淺議中學數學教學中的創新教育

　　摘要： 創造性思維是指有創見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質及其內在聯系，而且可以在此基礎上產生新穎的、獨創的、有實際社會意義的思維。在中學數學教學中，應利用學生的求知欲、表現欲，精心設計問題，并及時表揚與鼓勵學生，進行創新教育。
　　關鍵詞： 中學數學教學創新教育創新意識創新精神創新能力
　　
　　創新主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思想，會從數學的角度發現和提出問題，并進行探索、研究和解決。創新是人類社會進步的不竭動力。在當前的數學教育改革中，變“傳統教育”為“創新教育”，使學生在獲得知識的同時學會思考、學會發現、學會創造。從中學數學教學本身的特點看，中學數學教學是思維活動教學。中學數學教學的核心目標是培養學生的創新思維能力，它是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。中學數學教學已從以往的知識體系為基礎的教學向問題取向的創新型教學變革，這也是課堂教學結構改革的重要內在因素。
　　一、激發學生求知欲，培養學生創新意識
　　激發求知欲的關鍵就是要引發學生學習的內驅力，有了這種內在動力，學習活動才會有“能源力量”，反之，就會喪失求知欲，給學習帶來“阻抗”。在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，挖掘學生的潛能，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平不斷得到提高。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更強烈，克服困難的毅力也大大增強。所以，在課堂上，尤其在活動課上，采取競賽的形式組織教學，可使學生變得更積極，通過互動相互借鑒，這有利于學習能力的提高和學習方法的改進，有助于增強自信心和學習的內在動機。
　　二、抓住學生表現欲，培養學生創新精神
　　表現欲是人類特有的一種欲望，是人對自我抱有期望與信心的顯示，特別是中學生，喜歡在別人面前表現自己的才能，表現自己的智慧，表現自己的價值的心理特征尤為明顯。當學生的這個心理需要得到滿足時，便會產生一種自豪感，從而推動學生更有信心地學習，探索，創造，從而獲得最佳的學習效果。不僅給學生提供表現的機會，留出足夠的時間，而且要保護表現欲強的學生的積極性，還要將機會留給表現欲較弱的學生，使他們也能獲得成功的體驗，樹立自信。在學習“簡單空間幾何”課時，為了使學生較快地建立起“立體”意識，筆者給每位學生發了六根火柴，讓他們搭出盡可能多的三角形。學生興趣濃厚，但由于開始時思維囿于“平面”，一時難以奏效。筆者本想給學生暗示，但話尚未出口，已有多位學生舉手表示：他們搭成了一個四面體，成功地搭出了四個三角形。對學生卓有成效的表現，筆者立即給予了表揚和鼓勵。
　　三、精心設計，巧妙設疑，培養學生創新能力
　　教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能抑制而應引導和鼓勵，巧妙地設疑提問，能激發學生的好奇心和求知欲望，讓學生在情境中饒有興趣地展開豐富的想象。如教學“有理數的減法”時，給學生提出如下問題：事實上有9-9=0；也有9-(-9)=18，你相信第二個算式的結果嗎？這個問題的提出，打破了學生原前所形成的兩數相減，差比被減數小的認識觀念。這個問題具有挑戰性和探索性，激發了學生強烈的學習動機和求知欲望。
　　四、及時表揚與鼓勵，培養學生創新精神
　　在實踐中，學生會朝著教師鼓勵的方向發展，而批評則有礙學生自信心的樹立。數學課程由于其獨特的知識體系，又稍顯枯燥，多數學生普遍感到數學不好學，存在一定的畏難情緒，甚至失去學習信心。在這種情況下，我很少批評學生做得不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學習中的“閃光點”，表揚與以往相比有進步的地方。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學好數學，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，提高學習興趣。一位女生原來數學成績很差，我擔任該班的數學教學，第一次數學檢測她是全班最后一名。我平時上課時經常讓她回答問題。在我的不斷鼓勵下，她逐漸對數學有了興趣，學習數學也更認真、努力了。兩個月后，他的數學考試檢測居然及格了，且在全班屬于中等水平。這個學生高興地跳了起來：“原來我也可以學好數學課，真是太棒了！”她由此產生了學習熱情，從被動學習轉變為主動學習，從消極學習轉變為積極學習。這種學習觀念的轉變，將對學生的學習生活產生深遠的影響。在全社會大力提倡素質教育的今天，要著力培養學生正確認識數學、辯證分析問題和綜合能力，實現學生的終身可持續發展。
　　
　　參考文獻：
　　［１］束仁武.例談創新意識和創新能力的培養.中學數學月刊，2000（4）.
　　［2］蒲勛華.淺談中學數學教學中創造性思維能力的培養.貴州教育學院學報，2002（8）.