初中英語聽力教學方法淺探

　　聽力是外語學習的基本技能之一，但最容易受到忽視。因為大多數教師認為，聽力有現成的答題和正確的答案，還有教學媒體的運用，每次只要在學生聽完后，核對一下答案就可以了。殊不知，一些學生在聽完后，還是“丈二和尚，摸不著頭腦”，仍在“云里霧里”。那么如何引導學生在聽力課中集中注意力，認真去聽，最終達到“撥云見日”的效果呢？
　　聽力教學是初中英語教學中不可忽略的一個重要環節，提高學生的聽力能力可以促成學生啞巴英語到交際英語的轉變。目前，受到傳統教學方法和教學觀念的影響，大多數學校的英語聽力教學開展得并不理想。而從英語聽力在中考試題中所占的比例來看，教師優化初中英語聽力教學具有重要的意義。
　　一、重視英語基本語音、語調教學
　　英語基本語音與語調是英語聽力學習的重要基礎知識。因為，在具體的初中英語聽力教學過程之中，很多老師發現許多學生英語聽力成績總是不能快速提高的重要原因是他的語音和語調與需要達到的要求存在很大差距。教師在放英語聽力材料時，學生的認知結構與聽力材料之間很難達到共融，因此，很難聽懂。英語聽力主要是學生依靠聲音辨別英語詞句的意義，而英語詞句均是由基本語音、語調構成的，由此可見，初中英語教師應當將英語基本語音與語調教學放在一個較為突出的位置。初中英語教師要立足于教材，同時結合一些流傳于互聯網上的關于英語基本語音與語調的教學法與教學軟件進行整理后應用于課堂教學之中。例如，在英語基本語音與語調的教學過程之中，可以在一些較為著名的英語網站進行相應的搜集，找到一些關于語音的教學軟件。其中無論對于英語單詞弱讀、連讀還是某些單音節英語單詞的簡介都可以使學生受益匪淺。老師可以將自己的心得體會融于聽力教學之中，對英語基本語音、語調教學的重點與難點進行整理與分析。同時鼓勵學生模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀的語流中發音與其所注音標的差異，這樣較好地鞏固了初中學生的聽力基礎。
　　二、初中聽力教學要構建一定的課堂環境
　　初中聽力教學需要一定的課堂環境與之相適應，而這種英語聽力教學環境的構建與教育者、與初中英語教師自身素質和積極性等多元因素密切相關。新課程標準要求的是現代初中生通過初中聽力教學能夠基本上聽懂并理解西方日常生活用語，能夠達到基本交流。如果初中聽力教學不能夠構建出良好的課堂環境，則很難實現這一目標。心理學相關研究成果表明，當學生熟悉一種語言并使用這種語言進行交流時(在我國為漢語)，則會出現兩種較為突出的現象。第一，將熟悉的語言默認為交際語言。第二，當外來語言和熟悉語言產生沖擊時，很自然地運用熟悉的語言對外來語言進行翻譯。由此可見，初中聽力教學課堂環境的構建對于整體提高學生聽力水平具有深遠的意義。這種意義不僅僅在于某一節課之中聽力內容掌握的量，而在于讓學生養成喜歡、自覺、主動接受初中英語聽力教學材料的習慣。
　　三、了解聽力內容的背景材料
　　首先語言是在一定的背景下使用的，初中學生能否順利完成聽力學習，一個關鍵因素是能否掌握大量的語言知識背景，包括文化背景、社會背景及生活習慣背景。如果學生的英語背景知識面過窄，就無法正確理解材料的意義。
　　其次，教師要及時關注學生的心理變化，根據學生的實際情況，對學生的聽力心理進行疏導，幫助學生調整心態，以積極合理的心態進行聽力的學習。
　　最后，讓學生了解英語國家語言背景，多讀多背精彩英語片段。教師要引導學生大量閱讀有關英語國家的材料，讓學生充分了解英語國家的風土人情、文化背景及交際禮儀，幫助學生掃除聽力障礙。與此同時，教師可為學生選擇一些有典型句型的片段或一些典型文體的片段，讓學生背誦。從某種程度上說，聽力的強弱關鍵在于對語音知識的熟練程度和英語詞匯量的大小。在朗讀或背誦中掌握一些有關重音、重讀、連讀、爆破、語調等方面的知識，尤其是熟練背誦一些典型句子、精彩文章片段對于聽力的提高有極大的幫助。
　　四、聽力訓練與日常教學相結合
　　訓練學生聽力要與日常教學結合在一起，首先，教師要盡力用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，可充分利用課前5分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料作為“熱身運動”，或者利用課堂教學結束前數分鐘安排聽力訓練。在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫的教學順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫，或者把教材中的內容改成聽力材料，與課文同步的聽力及練習冊、目標測試中的聽力練習等，堅持隨著教學進行訓練。
　　在英語日益國際化的今天，英語交際能力是社會對人才提出的要求。所謂的“掌握”就包括會“聽”，“聽”懂才能交流。因此，英語聽力是初中英語教育的重點內容。在素質教育觀下，初中英語教師在教學中要根據實際的教學需要對學生的聽力能力進行訓練，培養具有聽力能力和多種英語能力素養的學生。進行聽力的訓練時，需根據學生的實際需要制定各種教學策略。
　　五、聽力練習應與說、讀、背相結合
　　很多人認為提高聽力水平的途徑是把所有時間都集中在聽力材料的練習上。肯定地說，這是個錯誤。首先，我們不是生活在國外，無論怎樣營造，都不可能有一個真正的英國文化氛圍，這一點已經可以說明只注重單一的聽力練習是錯誤的。其次，聽力練習中，你接觸到多少信息呢？這個信息包括詞匯、語法、習慣用法、文化等在接觸材料時會遇到的所有東西。只要發音正確，在閱讀時接觸到的詞，如果在聽的時候遇到，則很多都有可能聽懂。同時，如果你連在閱讀中都無法讀懂句子，你在聽力中能夠聽懂嗎？詞匯量和語法是閱讀的關鍵，閱讀量的多少及閱讀能力的強弱決定了聽說能力的高低。因此，我們學習語言，必須從聽、說、背開始。
　　聽與說在英語教學中是密不可分的，我們在進行聽力訓練時，可以讓學生聽一段對話，回答教師設計的問題，或做一些判斷題，這樣結合有助于提高學習聽力水平。同時，多閱讀課外的英文小短文、小故事，更多地了解英語國家的文化背景、歷史知識、風土人情、禮儀等，對聽力的提高也是有幫助的。背誦也是必不可少的，知識的學習靠日積月累，很多英語學習成績好的人在學習過程中都有背誦的經歷，所以學生要背課文、名言、名句、句型、習慣用語及例句，久而久之，便能在反復背誦中有所感悟。