南昌“十二五”時期促進城鄉一體化建設效用的研究報告

摘要： 本研究運用文獻資料法、問卷調查法，從城鄉居民的體育習慣、體育人口、體育需求、體育消費、閑暇時間利用觀念進行調查并找出異同之處，進而提出建立社區—學校—家庭三位一體的體育模式，從而開辟一條體現城鄉居民的生活方式、行為習慣及價值觀的道路，旨在為南昌“十二五”時期促進城鄉一體化建設提供參考。

關鍵詞： 家庭體育社區體育學區體育全民健身互動發展

在全國體育學院教材委員會審定的《體育理論》教材（1981年）中，將現代體育分為群體體育、學校體育、競技體育。《體育法》中將我國體育事業定為社會體育、學校體育、競技體育。在進入小康社會的今天，用邏輯分類的標準，有學者將我國體育三大群域分為社區體育、學校體育、職團體育。當前，學校體育、職團體育。當前，學校體育、職團體育系統的結構已趨于完備，功能已充分開發，明確地成為整個國家的基石和重點，而社區體育是后進系統，迄今為止有意義的專題研究不多，有價值的研究成果更是罕見。故而，社區體育并沒有什么可信的運作規范，當然這主要是歷史發展滯后使然，社區體育的理論建設和實踐指導尚處在初級探索階段。

本研究把城鄉共同擁有的三個因子：社區、學校、家庭作為切入點，從城鄉居民的體育習慣、體育需求、體育消費、閑暇時間利用觀念及社區文化建設的現狀進行調查并找出異同之處，進而提出建立社區—學校—家庭三位一體的體育模式并闡述其運作方式，從而開辟一條拉近城鄉居民的生活方式、行為習慣及價值觀的道路，旨在為南昌“十二五”時期促進城鄉一體化建設提供參考。

1.研究方法

1.1文獻資料法：查閱國內外相關研究成果，通過對中國期刊網、校圖書館等搜索引擎的相關檢索，然后對文獻進行相關整理，為項目研究提供理論支持。

1.2問卷調查法：本研究擬以南昌市4縣6區城鄉居民為研究對象。發放問卷1000份、其中，每個社區100份，采取隨機現場發放、現場填寫、現場回收的方案。回收1000份，其中有效問卷975份（6區：590份；四縣：385份）。

1.3邏輯分析法：運用邏輯分析學原理，對以上研究方法得出的觀點、結論和建議結合相關學科知識歸納整理。運用相關學科知識進行分類統計和辨證分析并進行演繹推理。

2.概念界定

2.1家庭體育：是家庭成員2人自愿以家庭名義參與的，在一定的活動場所內，通過可選擇的健身內容和方法，以身體練習為基本手段，以獲得運動知識技能，滿足興趣愛好需求，豐富家庭生活，達到休閑娛樂、強身健體、促進家庭穩定和睦和社會穩定發展的目的。

2.2學區體育：是指以一所或者幾所相對集中的學校為中心，劃分地區的位置，并以學校為主要的活動場所，為學區居民和學生提供切實有效的學校體育資源，豐富學區體育內容，開展社區體育活動。

2.3社區體育：指以基層（微型）社區為區域范圍，以轄區內的自然環境和體育設施為物質基礎，以社區成員為主體，以滿足社區成員的體育需求，增進社區感情為主要目的，就地就近開展區域性體育。

3.結果與分析

表1閑暇時間最常利用觀念調查統計表（N=975）

由表1我們可以看出6區與四縣閑暇時間最常利用觀念差異在于：6區的居民大多數的閑暇時間是用于體育鍛煉，占被調查人數的58.2%，而打牌、打麻將的人數占12.8%；四縣的居民大多數的閑暇時間卻用在了打牌、打麻將上，占被調查的人數的62.5%，參與體育鍛煉的人數占18.4%。

表2每周同家人參加體育鍛煉的次數統計（N=975）

由表2我們可以看出：無論是6區的居民還是四縣的居民，他們同家人一起參加體育鍛煉的人都很少，其中從來沒有的共744人，占被調查人數的77.3%；即使有同家人一起參加體育鍛煉大多數每周只有一次，2次及以上者所占比例幾乎可以忽略不計，這說明南昌城鎮的家庭體育開展得很不理想。

表3進行體育活動最經常去的場所的調查統計（N=975）

由表3我們可以看出，無論是6區還是四縣的居民，他們參加體育鍛煉最常去的場所比較分散，而且去附近學校運動場鍛煉的人所占比例非常小。這說明許多學校因上課的原因或課外的管理問題，許多場地未對外開放，造成許多資源不能讓附近居民共享。

表4制約參加體育鍛煉的因素調查統計（N=975）

由表4我們可以看出：無論是6區還是四縣的居民，制約他們體育鍛煉的因素主要是：缺乏體育場地設施和缺乏社會指導員。

4.結論

4.1六區與四縣閑暇時間最常利用觀念上存在很大差異：6區的居民大多數的閑暇時間用于體育鍛煉，四縣的居民大多數的閑暇時間卻用在了打牌、打麻將上。

4.2南昌城鎮的家庭體育開展很不理想。

4.3學區體育場地設施未能達到居民共享。

4.4缺乏場地設施和社會指導員是制約居民鍛煉的主要因素。

5.思考

5.1建立社區—學校—家庭三位一體的體育模式，學區舉辦各種體育輔導班，聯合社區吸引社區居民參加培訓；招募有一定技能或健身知識的教師、學生志愿者，輔導社區居民和孩子的體育活動；學區與家庭、社區間互通體育競賽或活動計劃，共同舉辦不同水平的競賽。

5.2利用家庭、社區各方面資源和力量介入學區體育。學區體育發展存在著資金不足的問題，我們應該利用社區的企業或個別的人、財、物資源進行體育教育，促進學區體育的發展。

5.3學區體育設施向家庭、社區成員開放。進入新世紀，體育及身體娛樂、休閑不再是少數人獨自享有的社會文化資源，而是為更多的人所需要的。成立學區體育設施對外開放管理委員會，管理體育設施的使用。

參考文獻：

[1]李樹怡.我國社會體育指導員現狀調查[J].體育科學，1999（4）.

[2]陳立國.淺談新時期的學校體育與社區體育[J].體育文化導刊，2004（3）.

[3]田鶴年.教育社會一體化探索[M].天津人民出版社，1997.120-124.

基金項目：本文系2011年江西省教育科學規劃課題《南昌“十二五”時期體育在促進城鄉一體化建設中的效用研究》（編號11YB123）的研究成果之一。