互聯網與歷史教學的整合

　　互聯網已經成為現代人的一種生活方式，也必然會成為現代教學方式的一種。歷史教師應該充分利用互聯網的便利與資源，積極開展網絡歷史教學。網絡是一個寬廣的平臺，教師可以引導學生利用互聯網搜索資料，參與討論，參觀歷史網站，展示研究成果，相互答疑解惑等活動，尤其是在當下學校開展的研究性學習任務中利用網絡資源，更行之有效。
　　一、利用的方法
　　所謂研究性學習就是要求學生首先掌握大量的資料，然后再這些資料進行精心篩選、整理。搜集整理資料需要大量的時間和豐富的資料來源。利用傳統方式去圖書館查書、收集報紙雜志有很多弊端：一是資源有限，二是消耗時間精力太大，學生課業負擔沉重，業余時間有限，恐難招架。而互聯網的豐富信息和快速搜索等特點使收集整理資料變得簡單易行，增強了學生參與研究性學習的積極性和可行性。利用互聯網開展研究性學習目前有一套比較成熟的方法叫做網絡探究學習法，又叫WebQuest，就是在教師的引領下，在活動任務的驅動下，學生利用互聯網進行合作探究學習。有條件的教師還可以把研究性學習任務設計成一個WebQuest網頁，任務、過程和成果都可以在互聯網上完成和展示，更方便研究性學習的開展。教師可以把WebQuest分成六大模塊：情境模塊、任務模塊、資源模塊、過程模塊、評價模塊、總結模塊。下面我將逐一介紹這幾大模塊。
　　情境模塊就是要對活動的背景和意義做一個全面的介紹，最好創設一個逼真的情境，從而激發學生的興趣。任務模塊就是向學生提出真實可行的具體任務。教師可以對任務進行簡要的分析，并鼓勵學生發現和提出問題，再讓學生分成若干個活動小組。學生可以自愿結組，然后再把活動任務細化，讓每個小組明確自己的具體任務。資源模塊就是教師預先給學生提供一些可利用的網站或是手頭現成的資源，以免學生無的放矢，浪費時間。當然學生如果有更好的資料來源，那么可以不利用老師提供的資源。過程模塊就是要對研究者的研究過程做一個詳細的呈現。學生要制訂研究計劃，說明研究分幾個階段，以及每個階段的具體任務、具體的研究方法，還要把收集的資料和研究成果分階段展示。評價模塊就是要制定一套公正、客觀、科學的評價標準，對學生的研究行為和成果進行評價。老師可以依據這套標準給學生打分，寫評語，提出意見和不足，還可以倡導學生自評與生生互評。總結模塊需要學生完成結題報告，并進行自我反思，總結研究活動的得與失。教師也要對研究活動做總結性評價，提出建議和希望。如果能創建WebQuest學習網頁，整個研究過程就可以在網上進行與呈現。它可以突破時空的限制，師生、生生間隨時交流，隨時溝通，資源共享。WebQuest為研究性學習提供了前所未有的寬廣的平臺。
　　二、需要注意的問題
　　1.要在新課程改革理論的指引下開展網絡歷史教學。我國著名電教專家南國農先生認為：電化教育=現代教育思想方法×現代教學媒體。二者不是相加而是相乘，無論哪一方為零，結果都會是零。因此，我們運用網絡教學不能穿新鞋走老路，不能使網絡成為生硬灌輸學生知識、為應試教育服務的新工具，而要在新課程改革理念的指引下，以培養學生的探究能力、合作意識為目標，充分發揮學生的主動性、創造性、積極性，為學生終身學習、全面發展奠定基礎。整個研究過程中學生是探究的主體，網絡只是活動的組織者、指導者，為學生提供一個發揮創造性的民主寬松的平臺。學生的積極參與是研究性學習成功的關鍵。
　　2.正確界定教師在網絡教學中的作用。要注意利用網絡開展歷史課的研究性學習活動，其活動主體是學生，教師是配角。教師切不可超越自己的權限，越俎代庖，對學生活動指手畫腳，干預過多，可以提出自己的看法、建議，但是否采納應由學生決定。要充分尊重學生的思想，相信學生的能力，讓學生真正成為活動的主人，但并不意味著教師不發揮任何作用，對學生聽之任之，這也是不負責任的。從課題的選擇、開展到結題，教師都要發揮作用，只是不在前臺而在幕后，是組織者、指導者。比如在選題的時候，教師可以先對學生做一下調查，看看學生感興趣的話題是什么，再確定一個或幾個課題供學生選擇。教師還要給學生提供一些現有的資源或資料來源供學生利用。研究開始以后教師還要向學生介紹一下常用的研究方法和手段，最后幫助學生撰寫結題報告，制作幻燈片展示研究成果。在允許生生互評、學生自評等多元評價的基礎上，教師要制定一套科學的評價標準，對學生的活動給予客觀評價。教師作用的合理發揮是研究性學習成功的保障。
　　3.充分發揮網絡教學的交互功能。網絡教學突破了時空的限制，使得師生之間的交流更加方便、快捷。傳統的師生交流單一、被動，受很多條件的限制，尤其是必須師生見面才能交流。而有了網絡這個平臺，有問題隨時可以交流，即使不在線也可以相互留言互動。研究性學習的開展大多利用課外業余時間，所以網絡為師生之間的及時交流提供了便利，同時還可以生生之間交流，加強了團隊的合作，提高了研究性學習開展的效率。
　　4.注意適當利用網絡教學，堅持寧缺毋濫原則。網絡教學優點很多，作為新興教學方式應在歷史教學中大力提倡，但是不可濫用。制作一個網絡教學課件或創建一個網站需要耗費大量的時間和精力，教師們教學任務重，不可能經常使用這一方法，只有那些教學重點難點才適用。一個學期網絡教學就組織一到兩次，網絡教學效果不在次數的多少，而在質量的高低。如果設計合理，組織得當，哪怕只有一次網絡學習，對學生都是極大的鍛煉，會受益匪淺，且教師的教學能力也會大大提高。