淺析小學生個性發展對教育的影響

　　摘要： 小學教育工作者要重視小學生的個性發展；不斷地加強自身理論學習；尊重學生的個性差異，營造良好的教學環境；課堂上要激發學生的學習興趣；積極構建生態課堂；促進學生個性發展。
　　關鍵詞： 小學教育素質教育個性發展
　　
　　小學階段是人生發展中的基礎教育階段，其重要性不言而喻。教師在重視知識傳授的過程中，必須重視小學生的個性發展，尊重小學生的個性差異。小學課程標準指出：“小學教育活動要促進學生個性發展。”要想讓學生在激烈的社會競爭中取勝，必須讓他們更富有個性地發展，具有良好的個性，包括好的行為習慣、充滿自信和勇氣、意志堅定、善于合作、廣泛的興趣愛好和良好的社會適應能力等。人的個性并非一成不變的，環境與教育決定了這個人會朝哪一方面發展。所以，有責任感的教師在實施素質教育確保學生個性發展時應該注意以下方面。
　　一、尊重學生的個性差異
　　一位教育專家說：“世界上沒有任何兩粒砂子是一樣的，也沒有完全相同的兩片樹葉。”孩子必然存在差異，特別是低年級學生對愛和安全感的需求，對新體驗的需求和對活動的需求是最強烈最突出的。不同的兒童對這三種需求有很大的差異，但這些差異往往不易被教師覺察和認識，以致孩子的需求無法得到充分滿足。
　　每個孩子在行為習慣、智力水平、身體素質、個性品質和最終達到的水平都存在很大差異，孩子朝哪個方向發展，在哪些方面表現出優勢，進入學校時已很明顯。當孩子帶著初具傾向性的人格特征來到學校時，面對的是一個個活生生的具有明顯差異的個體。教師不僅要承認這種差異，還要認識和尊重這種差異，這樣學生的個性才可能得到健康和諧的發展。
　　二、積極營造良好的教學環境
　　環境對個人的影響是巨大的。通常可以通過談話、訪問、問卷調查等形式，了解學生的興趣愛好。可以組成多種形式的學習小組，可以是不同層次的學習小組，也可以是不同興趣特長的學習小組，對于學生的小組活動，收集他們的學習信息，及時點撥和引導，鼓勵學生敢于別出心裁，勇于標新立異。對有“問題”的學生，我們要充分了解和尊重他們的個性，主動接近他們，如平時不善言談、膽小的學生，可讓他們參加演講組，在善談者的示范下，潛移默化，逐步鍛煉膽量，提高口頭表達能力。還可以通過“讀書節”、“科技節”等活動，培養學生的動手實踐能力和創新能力，促使學生養成良好的學習習慣、行為習慣，為學生個性的和諧健康發展積極營造良好的教學環境。
　　三、深入研究課堂教學工作，打造輕松高效課堂
　　首先要有效激發學生的學習興趣。
　　偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在學生的學習發展過程中，許多老師為了成績，只關心考試，限制了學生的好奇心，抑制了學生的興趣，并限制了學生的個性發展。
　　課堂教學是教育工作的重要環節。我們要善于在教學中促進學生的個性發展。因此，要改革傳統教學方式，打造輕松高效的課堂，一堂有新意的課對于師生來說都是一種享受，所以要改變以往重教輕學的教學方式，確立合作性學習、體驗式學習、研究性學習等新的學習觀念與學習方式，注重提高學生的能動性和創造性，從而讓不同個性的學習伙伴能友好地進行合作學習，優勢互補，培養良好的學習品質。
　　課堂教學應是生態的，回歸本源的。目前的考試功利化，很多教師不得不投入大量精力于提高學生成績上，忽視了課堂生態環境，一定程度上制約了學生的個性發展，盲目追求知識的傳授，忽視了學生整體的情感態度和可持續發展。如，有的教師在解決問題時，只教自以為好的方法，并要求學生嚴格按照這種程序解題，無視學生的選擇權，甚至通過強化訓練，形成解決同類問題的固定模式，考試一碰到這類題目，全班同學就會用同樣的方法，整齊劃一地做題，教學程式化對提高班級課程成績很有效，可是學生的個性差異卻被完全忽略，造成學生主體地位的弱化。其實學生不理解，只是簡單的模仿，影響到學生的個性發展，不是可持續的發展，這樣的課堂不是生態的課堂。我們要樹立教師是促進性主體，學生是發展性主體的思想，讓學生在自信與興趣、尊重與欣賞的課堂環境中快樂學習。
　　總之，教育教學應該堅持以人為本，促進學生個性發展。每個學生都要高效參與課程學習過程，激發持久的學習熱情和創造熱情。我們應該審視每個學生的個性特征，了解他們的需要，將他們看成有個性需求的學習者。尊重和善待學生的差異，盡量使每個學生都得到個性的發展。
　　
　　參考文獻：
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