立足電化教學手

　　摘要： 在信息技術日益發達的今天，高科技在各個領域得到了非常廣泛的應用，應運而生的電教化媒體也逐漸成為目前重要的教學手段，它比傳統的教學方式有不可比擬的優勢。在美術教學中，運用電教化教學手段，可以使學生在短時間內獲取大量知識，在愉悅中感受美的熏陶，達到提高教學效率和教學質量的目的。教師可以輕松收集資料，輕松進行課堂教學。文章就在美術學科教學中如何依托多媒體電化教學培養學生的自主能力作了探討。
　　關鍵詞： 電化教學美術課堂教學手段
　　
　　新課程標準指出，教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實生活中的美術教育資源，優化美術學習環境，努力構建課內外溝通、學科間融合的教育體系。隨著課程改革的不斷深化，教育現代化及教學質量的提高得到了有力的保障。保障的最主要來源之一就是電化教學技術。電化教學通過使用先進的視聽教育手段進行教育活動，其本身具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近，做到虛實結合、動靜相宜。電化教學可以讓學生親耳聽，親眼看，親身體驗，大大刺激學生的視覺和聽覺，激發學生學習創作的積極性。
　　一、利用電化教學手段，引導學生自主學習，激發情趣。
　　魯迅先生說過：沒興趣的學習，無異于一種苦役；沒興趣的地方，就沒有智慧和靈感。合理的電化教學環境下的教學設計，能充分發揮多媒體技術的特點和優勢。學生不是跟著教師被動學習，而是積極主動地按照自己的水平有選擇地自主學習。這樣每節課他們都學得輕松、有趣，內心產生一種渴望學習的沖動，學習欲望得到激發。著名的教育專家于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先要抓住導入這一課堂環節，一開頭就把學生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音符定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。”要想上好一節美術課，就必須抓好起始，有一個良好的開端。我在講授《人類的朋友》一課時，在課的導入部分，首先請學生聽鳥的聲音，再看鳥的畫面。聲、像結合，激發學生的興趣。其次讓學生自己上網查找生活中常見的禽鳥，從熟悉的麻雀、家燕、雞、鴨、鵝等動物中概括出禽鳥的基本形，最后出示多種幾何形，讓學生通過鼠標畫出雞、鴨、鵝、麻雀等。在了解了禽鳥的基本形并通過親自操作計算機后，讓學生帶著“世界各地禽鳥知多少？”的疑問上網查找，開闊眼界，進而激發學生的想象，激發學生對禽鳥的學習興趣。
　　二、應用電化教學手段，提高學生感知能力鋪墊教學。
　　在教授“重復的魔力”一課時，我首先通過網絡展示兩段視頻：舞蹈《千手觀音》片段和“恒源祥”廣告。意在從生活中的重復現象入手，引導學生觀察和感受生活中的各種重復現象，認識到重復是生活中很常見的一種現象。體會重復產生的秩序美、規律美、統一美，然后進一步分析并歸納出重復構成的組成要素，了解設計制作方法，最后結合生活實踐，指導學生設計一件重復構成作品。學生感受重復構成的設計過程，了解制作特點，通過動手體驗，認識重復構成的藝術美，提高藝術感知能力、形象思維能力和創作能力，并形成初步的設計意識。運用電化教學的主要目的就是首先讓學生通過視頻資料的賞析，感受重復帶來的強烈震撼力和沖擊力，對重復有一個全新的認識，再對“重復”這一專業性較強的詞語有一個直觀感受，順勢激發學習興趣，為課程的深入開展做好鋪墊。學生既學會了觀察，又拓展了想象力，展示了自己的藝術才華，從而強化了教學效果。Coreldraw是一款設計繪圖軟件，操作便捷、易學易懂、功能強大，深得廣大設計人員的喜愛，在設計領域應用廣泛。在教授《重復的魔力》、《物品上的花廊》等課程教學時，依托電教化設備運用軟件制圖嚴謹規范、效果強的特性達到手繪達不到的精細效果，大幅度提高了教學效率和學生的感受感知能力。
　　依托電化教學手段可以把抽象的問題形象化，把靜止的圖像運動化。因為多媒體網絡信息技術可以突破時空的限制，使教學內容變得生動、形象、鮮明，學生的視覺、聽覺得到刺激，視野得到開闊，靈感和創新思維得到激發。
　　三、善用電化教學手段，加深學生理解感悟，突破重難點。
　　在實際教學中，教師常常遇到這樣的問題：由于時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限，學生對于教材中羅列的一些內容難以理解。那么在網絡環境下進行的電化教學，就使教學重點得到突出，教學難點得到突破，課堂教學效率得到提高。教師難以敘述一些抽象和具有共性的知識內容，而這些內容又往往是一節課的重點和難點。如果教師適時在知識重點處巧妙憑借多媒體的過程再現操作，便可以輕松解決這一問題，達到突出重點、突破難點的目的。
　　在教學中學14冊美術“多變的色彩”第二課時“色彩與情感”中，怎樣用色彩表現情感是本課的重難點。我讓學生通過觀看視頻感受一年四季色彩的變化體驗情感的變化，而在課堂上直觀地再現四季的更迭。我事先利用網絡這一豐富資源搜索四季變化的視頻和音頻，利用畫面設置場景，以音樂烘托氣氛，使同學們體會到從嚴寒的冬天到火辣辣的夏季，從春光明媚到金秋十月，從中感受視覺色彩的變化與思想情感的變化有著密切的關系。再利用交互式白板的可操作功能，讓學生在白板上用色塊表現一年四季的色彩，從+MWvcVradfl4iVA9ezNkovC+n5iDsjqiwnhXPfohouQ=而解決認識色彩與情感的關系這一重難點。
　　以上課例說明電化教育技術能根據教學內容需要演示事物的現象、過程，通過光色絢麗的畫面，歡快感人的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀地再現于課堂上，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統教學手段難以完整地表達事物動態特征的教學內容，通過電化教學，使學生的感知更充分，記憶更牢固，理解更深刻，學得更實用、快捷、有趣。為學生獲得豐富、鮮明、穩定的表象，理解、掌握相關知識，增強創造性思維能力提供得天獨厚的條件。
　　電教化教學不僅為老師打開了解決問題的渠道，而且充分發揮了學生的主體作用，加深了學生對課程內容的感悟和體驗。
　　四、活用電化教學手段，培養學生創新思維能力，形成互動。
　　新課程強調教學過程是師生交流、共同發展的過程。在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的接受知識的過程。引導學生在課外運用網絡搜集大量的資料，在班級上進行交流學習，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以培養學生的自學能力。這是讓學生思維互動行之有效的方法。學生的思維根源在哪里？那就是龐大的網絡資源。
　　例如，《歐洲隨想》這一單元主要以欣賞為主，如果教師一味地從頭到尾、滔滔不絕地介紹，課堂教學缺乏互動性，教師成為“話霸”強行灌輸教學內容，忽略學生的興趣和需要，忽略學生學習的主體角色，不能激活學生的情緒和思維，可想而知，這節課無疑是失敗的。如果我們換一種方式讓學生通過上網查找資料，讓學生談談自己所認識的達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾這三位意大利文藝復興時期的藝術家，師生以網絡為載體融合視頻、圖片、文字等，圍繞“你最欣賞哪一位藝術家，為什么？”這個話題展開討論。并設置留言板，讓感興趣的學生課后進行交流。這樣做不僅學生，教師也獲益匪淺。
　　思維可以形成互動，同樣互動也可以促進思維。
　　在教學“認識你自己”一課時，我選擇在網絡教室上課，通過網絡形成互動。我巧用電腦中的“畫圖板”設計了“超市購物車”。這個超市主營各種臉型和五官，讓學生在“超市購物車中”挑選符合自己的臉型和五官，通過“畫圖板”進行拼裝，這樣學生通過自己的動手實踐，不僅了解了五官知識，而且提高了動手操作能力，還激發了學習熱情，活躍了課堂氣氛，吸引了學生主動參與。
　　
　　五、巧用電化教學設備，充分發揮電教媒體功能的優勢。
　　心理學理論指出，人之所以會對某件事物產生興趣是因為這種新奇事物和實物獨特的形式對人會產生刺激。現代教育技術手段不斷發展，其中作為電化教學設備的實物投影儀對教學起著十分重要的作用，特別是對于美術教學來說其實用價值是不可估量的。
　　實物投影儀十分適合用于美術教學。因為在進行美術教學時會有很多演示過程，包括學生的作業評講等。教師在進行示范時，往往因為空間狹窄、視野障礙、前后銜接不連續等原因，導致許多學生無法清晰且完整地看到演示過程，造成一部分學生不會做或者一部分學生不愿做。使用實物投影儀可以很好地解決這種問題，教師可以將每一個示范過程都在屏幕上演示出來，讓學生能夠清晰地看到每一個操作過程和細節。
　　如在中學17冊美術“筆情墨意抒胸臆”一課中，要學習用水墨畫枇杷，以往老師示范時讓學生圍成一圈，外圍的學生看不清楚，而有了實物投影儀以后，這個問題就迎刃而解，在實物投影儀下直接示范調色、調墨、畫型等整個演示過程，通過多媒體設備很清晰地展示在同學眼前，效果顯著，所以巧用電教手段，能提高學生的學習效率，感悟學習內容。而且帶來了另一個學習高峰，他們爭先恐后地上來演示。在他們演示的過程中讓其他學生找茬，并演示正確的表現方法，從而達到教學目的。在整個教學過程中，通過這樣的形式讓學生主動講解、評價，充分發揮學生的主觀能動性。教師可以從中了解學生的學習和對知識的掌握情況，從而有針對性地對學生進行指導和糾正。
　　這樣的教學實例舉不勝舉，比如肖像漫畫、靜物寫生、設計制作等需要示范的課程，實物投影儀顯得尤為重要。
　　總之，在美術教學過程中，只要我們不斷優化電教媒體組合，合理使用電教媒體，充分發揮其作用，就能優化美術教學活動，從而更好地推進美術教學的現代化和學生素質的整體提高。
　　古希臘有位哲人說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把。”如果教師就是點燃這個火把的人，電教化環境無疑就是燃料。在這種環境下，只有教師這位廚師合理掌握火候，利用電化教學形式，才能有效激發學生自主學習的熱情，點亮創新的火花，炒出一份色、香、味俱佳的“菜肴”。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育專家于漪.教育家名言錄.
　　［2］張曄.美術教改方法點滴.教學研究，2003，3.
　　［3］邾艷.電教手段在美術教學中的作用.教學研究，2003，6.
　　［4］余宏青.美術的情感教學.小學教學研究，2003，4.
　　［5］應曉燕.借助多媒體提高教學質量.中國信息技術教育，2009，2：（67）.
　　［6］黨保生.挖掘傳統電教媒體教學功能的思考.教育與職業，2011，14.