淺議如何培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣

繪畫(huà)是孩子的天性，是孩子的一種語(yǔ)言，孩子會(huì)拿筆就會(huì)涂鴉，會(huì)涂鴉就會(huì)有繪畫(huà)創(chuàng)造的源泉。興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，孩子才會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課改要求幼兒園開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)，尊重幼兒興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。

一、從色彩的審美感知入手，培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣。

普辛講過(guò)：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。從小讓幼兒通過(guò)多種感官感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩、激發(fā)幼兒對(duì)美的追求、對(duì)美的感受，可激起表現(xiàn)美的欲望。如在繪畫(huà)《小熊的新衣》活動(dòng)中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜，如，胡蘿卜、青菜等，幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂(lè)此不疲地為小熊做新衣，有的幼兒還在為自己的杰作歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫(huà)是件快樂(lè)的事情，興趣倍增，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與繪畫(huà)活動(dòng)。

二、增強(qiáng)語(yǔ)言交流，建構(gòu)情感網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的熱情。

心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒在情緒興奮、愉快時(shí)，其想象創(chuàng)造力處于最佳狀態(tài)。所以，教師和幼兒建立良好的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言交流，在繪畫(huà)活動(dòng)中注重為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，就能激發(fā)他們參加繪畫(huà)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)小班幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。

例如，莊騏睿一直不喜歡繪畫(huà)，一到繪畫(huà)時(shí)就苦惱或是哭泣。如果沒(méi)有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是非常有難度的。莊騏睿的語(yǔ)言發(fā)展非常好，教師可以利用空余時(shí)間，和幼兒說(shuō)話(huà)，聊什么都可以。慢慢地，莊騏睿和老師交流多了，而總結(jié)每一次的談話(huà)，我發(fā)現(xiàn)孩子的悄悄話(huà)都構(gòu)成了一個(gè)個(gè)豐富的故事。在我們把孩子的心里話(huà)變成畫(huà)面時(shí)，孩子驚奇地看著我們，讓我們把內(nèi)容講給他聽(tīng)。這樣，孩子快樂(lè)起來(lái)，他問(wèn)我們，可不可以照著畫(huà)，我們點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，孩子最喜歡的一幅畫(huà)是在他講述的前提下，臨摹老師的畫(huà)形成的。孩子喜歡繪畫(huà)了，這是值得欣喜的事情，而因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展好的緣故，他的想象力非常豐富，很快，孩子的畫(huà)面就出現(xiàn)了創(chuàng)作的成分。誰(shuí)都希望自己的孩子想象力豐富，有創(chuàng)造力，而語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)很重要的因素。我們不妨從語(yǔ)言交流著手，讓幼兒在繪畫(huà)創(chuàng)作之前大膽地說(shuō)、充分地表達(dá)，這樣的說(shuō)和表達(dá)能為幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作提供豐富的資源。

繪畫(huà)的表現(xiàn)形式非常靈活，可以互相之間聯(lián)系，畫(huà)過(guò)的形象可以運(yùn)用在不同的創(chuàng)作畫(huà)面中。老師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)是幼兒繪畫(huà)積極性的一種推動(dòng)力，就算是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也能讓孩子更積極地投入到繪畫(huà)活動(dòng)中。

例如，我們班有個(gè)叫欣蕊的孩子，每次畫(huà)畫(huà)都神情恍惚，并且極其郁悶，相應(yīng)的技能也得不到提高。于是我們對(duì)孩子更多地投入了關(guān)心和關(guān)注，讓她感到老師對(duì)她很好，讓她產(chǎn)生對(duì)老師的信任。然后，我認(rèn)真觀察孩子的畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)孩子繪畫(huà)的最大特點(diǎn)是不自信，很多東西其實(shí)孩子會(huì)運(yùn)用的，但她繪畫(huà)的時(shí)候就是習(xí)慣看老師的表情。孩子是在渴望一種認(rèn)同，我及時(shí)給她繪畫(huà)的安全感，媽媽的角色是理想的，也是孩子能夠接受的。于是，我主動(dòng)扮演媽媽的角色，和孩子親近。另外，我和孩子一起做想象添畫(huà)的游戲，讓孩子發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)是有趣的、神奇的，它能由一個(gè)圓變成一個(gè)太陽(yáng)、一塊餅干、一個(gè)頭像，由一個(gè)蘋(píng)果變成汽車(chē)、小貓……添畫(huà)多了，孩子繪畫(huà)的能力慢慢向美術(shù)符號(hào)的靈活性擴(kuò)展。孩子在繪畫(huà)中多了笑聲，多了和同伴的交流，多了與老師相視的眼神，孩子對(duì)繪畫(huà)有興趣了，也能仔細(xì)聆聽(tīng)老師每一次的評(píng)價(jià)和分析。誰(shuí)說(shuō)孩子只是模仿，他們的想象力遠(yuǎn)比成人要豐富得多，成人看多了各種繪畫(huà)成品，腦海中形成了一種繪畫(huà)定勢(shì)，而孩子的想象和創(chuàng)造真的是海闊天空，他們無(wú)拘無(wú)束地馳騁在廣袤的天空中，追求純潔、童真的夢(mèng)想。只要老師在繪畫(huà)教學(xué)領(lǐng)域里，付出愛(ài)心，與幼兒建立深刻情感，那么孩子的繪畫(huà)熱情就會(huì)得到激發(fā)。

三、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

新《綱要》指出：“藝術(shù)教育是為了豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美能力，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！庇變簣@幼兒的繪畫(huà)仍處在涂鴉階段，他們還缺乏用線(xiàn)條、形狀、色彩表現(xiàn)畫(huà)面的能力，但對(duì)美好生活充滿(mǎn)了神奇的幻想，具有豐富想象力。教師要啟發(fā)幼兒想象，充分利用繪畫(huà)本身的形象、色彩、線(xiàn)條所具有的吸引力，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。在繪畫(huà)活動(dòng)中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，即設(shè)計(jì)和選擇充滿(mǎn)感色彩的環(huán)境、情境，使幼兒親身感受和體驗(yàn)周?chē)澜缂ぐl(fā)審美想象。例如，教畫(huà)太陽(yáng)，選擇一個(gè)艷陽(yáng)天，帶幼兒到戶(hù)到玩踩影子的游戲，講關(guān)于太陽(yáng)的故事?；氐浇淌液螅層變鹤杂纱竽懙乇憩F(xiàn)自己心中的太陽(yáng)，幼兒畫(huà)的太陽(yáng)有紅色、黃色、還有綠色，取得了很好的效果。

教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)創(chuàng)作的自由空間。例如，在畫(huà)自行車(chē)時(shí)，我把自己的自行車(chē)騎到了戶(hù)外，讓孩子自由找一個(gè)地方，自由選擇一種繪畫(huà)姿勢(shì)，自由選一個(gè)主題進(jìn)行繪畫(huà)。他們有的盤(pán)腿而坐，有的趴在塑膠地上，有的圍成一個(gè)圈，相互學(xué)習(xí)，有的自由找一個(gè)地方，獨(dú)自思索，由于氣氛是活躍的，關(guān)系是融洽的，孩子們便形成了無(wú)法阻擋的創(chuàng)作動(dòng)力。結(jié)果是幼兒有的創(chuàng)作了在社區(qū)里騎自行車(chē)比賽的情景，有的創(chuàng)作了一家人騎一輛自行車(chē)的歡樂(lè)場(chǎng)面，有的是兩旁綠樹(shù)林蔭，小鳥(niǎo)排隊(duì)，一個(gè)孩子背著書(shū)包、哼著歌曲上學(xué)?！髌分谐錆M(mǎn)了想象和創(chuàng)造，充滿(mǎn)了新意，讓我忍俊不禁。

啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，積極發(fā)展思維。例如，在教孩子畫(huà)“雨”時(shí)，活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒聽(tīng)大雨和小雨的聲音，活動(dòng)時(shí)通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，如：“大雨的聲音很大可以怎樣畫(huà)？可以用什么顏色畫(huà)？小雨的聲音很小可以怎樣畫(huà)？它們有什么區(qū)別？如果用線(xiàn)條來(lái)畫(huà)怎樣區(qū)別，如果用顏色怎樣區(qū)別？”在教師的啟發(fā)提問(wèn)下，幼兒產(chǎn)生豐富的想象，畫(huà)出的雨各不相同。再如：指導(dǎo)幼兒畫(huà)“長(zhǎng)錯(cuò)地方的眼睛?！苯處焼?wèn)：“眼睛應(yīng)該長(zhǎng)在什么地方？”當(dāng)然是長(zhǎng)在臉上，這是每個(gè)人都明白的事情，但我們請(qǐng)小朋友來(lái)一次胡思亂想，給眼睛挪挪地方，讓他們一邊編故事一邊畫(huà)，或想到什么就畫(huà)什么，把自己認(rèn)為好看的、難看的、可笑的、可怕的都畫(huà)出來(lái)，通過(guò)一看二胡思亂想，幼兒都畫(huà)出了與眾不同、形態(tài)各異的眼睛。可見(jiàn)，幼兒的思路得到了開(kāi)拓，幼兒的創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。

新課改背景下，教師應(yīng)以幼兒為主體，大力引導(dǎo)幼兒注意觀察周?chē)S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活和自然景物，并通過(guò)記憶、想象與理解，將它們反映到繪畫(huà)中來(lái)，讓幼兒在繪畫(huà)中自己摸索和發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)的技能技巧，發(fā)展幼兒的多感觀。繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容要以幼兒發(fā)展為中心，幼兒畫(huà)畫(huà)，完全是一種游戲，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程要以幼兒發(fā)展為中心，教師是促進(jìn)幼兒獲得發(fā)展的角色，是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒的良師益友，讓幼兒真正成為教育活動(dòng)的主人。