論學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與拓展

語文知識是學(xué)習(xí)各門科學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生步入社會后學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。但是，長期以來，語文教學(xué)思想、方法等都存在諸多問題，使語文教學(xué)適應(yīng)不了培養(yǎng)創(chuàng)造型開拓人才的需要。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)的科學(xué)化、人文性做了具體要求。因此，實(shí)施語文教學(xué)改革，培養(yǎng)“創(chuàng)造性”、“智能型”人才是時代發(fā)展的迫切需要。

如何使學(xué)生語文能力得到培養(yǎng)與提高呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面抓起。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使之科學(xué)化

要使學(xué)生語文能力得到培養(yǎng)和提高，教師的教學(xué)思想必須更新。盡管教改提了很多年，但目前語文教師隊伍中還有相當(dāng)一部分人教學(xué)思想還是封閉的。要轉(zhuǎn)變這種局面，使語文教學(xué)適應(yīng)新時期的需要，必須做到以下三個“轉(zhuǎn)變”：

1.轉(zhuǎn)變重教輕學(xué)的觀念。以往教師主要考慮如何教，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃，如何把教材吃透。因此，備課只備知識，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生是否愛聽，能否理解。因此，課堂上教師講得津津有味，只管字、詞、句、篇的教學(xué)，學(xué)生聽起來索然無味。

對此，教師必須明確，在教學(xué)活動中，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行雙邊活動。教師應(yīng)是一個好的導(dǎo)演，任務(wù)是精心指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行出色的表演。而且教師不能只把學(xué)生當(dāng)+NDcb7gygPV0qNEWMEZ1Gw==成儲存知識的倉庫，而要交給他們“鑰匙”，讓他們能夠自己探索并打開知識的寶庫。這就要求教師在“教”的過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變重讀寫、輕聽說的觀念。有些教師只著眼于考試，認(rèn)為無論中考、高考，語文又不考口試，因此只重視讀寫能力，而忽視聽說訓(xùn)練。這樣使一部分同學(xué)聽話的能力和口頭表達(dá)能力較差，聽講抓不住重點(diǎn)，不敢在公眾場合大膽發(fā)言，或發(fā)言時詞不達(dá)意，聽報告不會記錄等，無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

聽、說、讀、寫四種能力是相互滲透、相輔相成的，在語文教學(xué)中都應(yīng)占有一定的地位和比例。尤其是信息時代，如果語文教師不對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、簡潔、嚴(yán)密的語言訓(xùn)練，不注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽說能力，則是無法適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的。

3.轉(zhuǎn)變重課內(nèi)輕課外的觀念。有些教師在教學(xué)中只重視課堂講授，而忽視課外訓(xùn)練。其實(shí)，課內(nèi)和課外是學(xué)生知識來源的兩個渠道，我們除了充分利用課堂教學(xué)這個主陣地外，還應(yīng)積極開辟語文教學(xué)的第二課堂，充分發(fā)展每個學(xué)生的個人愛好和特點(diǎn)，使每個人都有自由發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會。這對鞏固和拓展課堂所學(xué)的語文知識和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是大有裨益的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使之多樣化

隨著中學(xué)語文教研教改的不斷深入，教師的教學(xué)思想、方法已有了很大轉(zhuǎn)變，但目前，部分中學(xué)語文教師還是采用“注入式”、“程式化”的教學(xué)方法，不注意學(xué)生的興趣和愛好，不注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味地將東西嚼爛往學(xué)生嘴里填；有些教師不管什么課文，千篇一律地解題、作者介紹、解詞、分段、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)……這樣，怎能激發(fā)學(xué)生的興趣？又怎能培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

首先，學(xué)生的語文能力，是在教師的指導(dǎo)下，通過自己動口念、動手練、動腦而提高的。因此，語文教師的主導(dǎo)作用主要在于啟發(fā)學(xué)生想，指導(dǎo)學(xué)生練，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。既然教師的主導(dǎo)作用是“啟發(fā)”、“指導(dǎo)”、“幫助”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為提高和拓展學(xué)生語文能力的重要因素。而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程，這是語文教師的首要任務(wù)。在實(shí)踐中，要讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，把“教案”變成“學(xué)案”，由以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，使學(xué)生由被動適應(yīng)轉(zhuǎn)為主動求知，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

其次，語文教學(xué)中聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，應(yīng)并列發(fā)展。

1.聽讀是理解別人的思想感情，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地理解對方所表達(dá)的思想?？梢宰寣W(xué)生聽錄音，聽別人講述，聽報告等。在聽的過程中思考，做記錄。這樣，進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生聽、想、寫的能力。讀的能力訓(xùn)練，首先要給學(xué)生指出讀的方向和途徑。每學(xué)期除課本外，還應(yīng)規(guī)定一定的必讀作品，并注意經(jīng)常有意識地啟發(fā)學(xué)生不斷從優(yōu)秀文章中學(xué)習(xí)體味作者運(yùn)用語言的技巧、思維方式、表達(dá)方式。與此同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生速讀能力。通過訓(xùn)練，學(xué)生能讀懂文章，能分析文章，連讀快。

2.說寫是表達(dá)自己的思想感情的能力。“說”的訓(xùn)練是開發(fā)學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。如何抓好說的訓(xùn)練呢？我們可以抓口頭作文、講演比賽、復(fù)述課文、辯論會等?！皩憽钡挠?xùn)練是一個長期過程。平時教學(xué)中，注意讓學(xué)生把所學(xué)知識、技巧運(yùn)用到自己的寫作中，同時，要引導(dǎo)學(xué)生勤閱讀，會觀察，做生活的有心人。注意周圍的人、物、事，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，把觀察引導(dǎo)到寫說上來。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的眼光，冷靜的頭腦，分析的能力，以及表情達(dá)意的基本功。

綜上所述，如何在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如何使學(xué)生能力得到培養(yǎng)和提高，這是一個既涉及教什么，又涉及怎樣教的重大課題。只有教師不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能使語文教學(xué)適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有較高的應(yīng)變能力。