中學國際化教育中的全英教學模式及問題研究

摘 要： 近十年來，中學國際化教育成為許多中學發展的重要方向，其發展勢頭迅猛，招生規模不斷擴大。本文將以中學國際化教育為切入點，探究其全英教學模式中的不同要素，通過分析歸納存在的問題，為更好地開展中學國際化教育提供借鑒。

關鍵詞： 中學國際化教育 全英教學 課堂問題

一、對全英教學模式的概述

全英教學的雛形產成于北美的“浸泡式”教學法。這種教學法，顧名思義，就是以目標語為媒介傳授課程，達到語言學習和知識掌握的雙重目的。它源于20世紀60年代的加拿大，后來盛行于北美乃至全球，形式也變得多種多樣。與傳統的語言教學不同，它把目標語作為手段講授非語言課程，通過課堂中的“完全浸泡”，學生的二語水平會得到顯著提高，特別是在接受性技能（Receptive skills）方面；另外，學生在文化意識和社會語言能力方面也得到了發展。[1]這就充分證明浸泡式教學模式是一種行之有效的教學模式。

浸泡式教學法的理論基礎來自于兩個方面，一是自然習得理論（The Natural Approach），二是Krashen的輸入假設（the Input Hypothesis）。自然習得理論認為，最有效的語言學習是在以意義交流為目的的自然社會和學術環境中實現的。在上世紀80年代中期Krashen提出了輸入假設，他認為語言的習得是通過學習者接受了大量的比當前自身的能力水平略高的可理解性輸入（Comprehensible input）而獲得的[2]。浸泡式教學法就是充分為學生營造一個自然的語言習得環境，以知識學習為依托，提供充足的可理解語言材料，讓學生以目標語為媒介進行交際活動，以獲得并掌握第二語言。

但是，只有輸入的語言習得是遠遠不夠的，還必須有一定量的輸出，這樣學生才能在浸泡式的環境中不斷提高英語運用能力。大量的實踐和跟蹤調查顯示，語言材料的輸入和輸出如果不平衡，學生在技能方面就是不會有顯著提高的。比如，加拿大的教育學家Swain就曾經對浸泡式教學模式下的學生進行過跟蹤式研究。她發現在只有可理解輸入的課堂教學中，語法教學是無法融入內容教學之中的，而且詞匯教學的范圍非常狹窄。于是Swain提出了“輸出”假設（Output Hypothesis），這是對自然習得理論和輸入假設的補充延伸。她在其中指出可理解輸入雖然是必不可少的，但是要全面提高學生的語言技能，單靠大量的輸入是不夠的，還需要學生用目標語進行大量的輸出操練，只有這樣，才能讓學生更準確而流利地使用目標語。因此，課堂教學還必須給學生提供足夠的時間進行可理解性輸出[3]。實際上，輸入假設強調以意義為主的交流，而輸出假設關注的是語言的形式及運用。只有把兩者有效地結合起來，浸泡式教學法才能最大限度地促進學生目標語技能的全面提高。

二、全英教學模式的問題及改進

對于全英教學模式下的問題及改進，筆者調查了河南師范大學國際部中英A-LEVEL課程三個行政班的學生。他們針對全英教學中需要改進的地方，提出了許多寶貴的意見和建議。一是建議在講授專業課程的時候，教師要多安排一些實驗輔助課程和實踐課程。比如，在商務課的學習中，教師可以多布置一些研究性的課題或案例，提高學生自我思考的能力，以便使學生把學到的書本知識同實踐相結合，調動他們的主觀能動性，激發其學習熱情。二是建議對所有學生加強基礎英語能力的培養，這是因為一年級的英語運用能力的高低直接關系到高年級階段能否學好相關的專業課程，英語基礎扎實是學生未來考學的根本條件和決定因素。因此，學校要重視學生英文基本功的鍛煉。這方面，附中國際部做了大量的工作，包括舉辦學生英文書法展示、英文演講賽及手抄報展示等。

通過對國際部學生的意見征集和梳理，我們可以看到全英教學模式還需要不斷地完善和改進。同時，國際部的實踐給我們建構全英教學模式帶來了許多重要的啟示：第一，全英教學模式已經深受學生的青睞，它的發展非常迅速。這種全英教學為學生提供了一種不同于傳統應試教育的課堂生態。這種教學方式競爭優勢非常明顯，具有強大的生命力，學生在其中感受到的是自信、快樂和對知識的好奇。它可能代表著未來的教育改革方向和發展趨勢。

第二，有的管理者對中學全英教學模式的基本概念仍然存在模糊的認識，比如一些概念的內涵、外延沒有得到進一步研究。因此，在全英教學實施過程中，學校應該從學生的入學開始，通過新生教育等途徑，使學生真正了解未來三年所要接受的教育，包括什么是全英教育模式，自己應該怎樣更好地適應這種教學模式，如何在一年級學好英語，如何在高年級學好專業課程，如何處理好英語學習和專業課程學習之間的關系等。

第三，在全英語教學課程體系的設計中，應該科學合理地設置課程，遵循先易后難的原則，全面系統地開設考試課程和輔修課程，提倡不同文化背景下的學科融合，開闊學生的知識視野，盡量避免“課程開設的難度超出學生的能力接受范圍”的問題。

參考文獻：

[1]Kinberg，M.Perspective on Foreign Language Immersion Programs[M].The Edwin Mellen Press，2001.

[2]Larsen-Freeman，D&Long，M.An Introduction to Second Language Acquisition Research[M].Beingjing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[3]Isumi.S.Bigelow；M.Fujiwara&Fearnow.S.Testing The Output Hypothesis：Effects of Output on Noticing and Second Language Acquision[J].Study of Second Language Acquisiton，1999.（21）.