實施個性化教學，培養學生的創新和實踐能力

摘 要： 隨著社會的發展，時代賦予素質教育更深的內涵，素質教育的核心在于培養學生的主動創新精神和實踐能力，而創新精神和實踐能力的培養都離不開學生個性的發展。作者就如何實施個性化教學，培養學生的創新和實踐能力進行了論述。

關鍵詞： 個性化教學 “自然分材教學” 創新能力 實踐能力

隨著科學的發展和社會的進步，人類生活將依賴于知識的創新。而創新精神和實踐能力的培養離不開學生個性的發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐。下面我結合學本課堂實施個性化教學的實踐，談談主要做法。

一、以研讀三維目標為導向，發揮教師個性化教學藝術，營造“快樂”教學氛圍。

教師要精研三維目標，提高個性化教學的針對性及有效性，以優美語言和良好的體態誘發學生的興趣，利用聲音、動畫、新聞播報、小品等多媒體課件，充分發掘思品課知識魅力，把不易表達或者有難度的知識形象地展示出來，讓學生在美的場景中感受政治課的魅力，以形象漫畫及焦點問題引起學生的思考。日常要用心與學生交流溝通發現，掌握學生的個性差異及思想動態，對癥進行教育教學；多賞識鼓勵，用心傾聽其喜怒哀樂，開發其潛能，真正使學生體驗到學習和生活的幸福，營造“快樂”的教學氛圍。師生關系融洽了，學生有什么獨到見解才可大膽在課堂上發表，才能更主動地合作探究交流。

二、以“自然分材教學”為抓手，培養學生課前預習的習慣。

“自然分材教學”理論：讓教學任務隨學生差異自然分化并引導學生針對自己存在的學習問題進行研究，使學優生更優、后進生上進、全體學生齊提高，使不同層次學生都能從中有所收獲。古語說“凡事預則立，不預則廢”，意思是不論做什么事，只要事先有準備，就能取得成功，否則就會失敗。為此，我先讓學生了解預習的重要性。

首先，要精心設計課前預習指導書。預習題目的設置要有一定梯度，難易度要適當，帶有啟發性的認識及啟示，要適合不同層次的學生預習。其次，要注重預習方法的指導。要先粗讀瀏覽課本主要內容，領會大意，然后再反復細讀。細讀時，按照思品課“是什么？為什么？怎樣做”的預習思路引導學生采用查、劃、寫、記、練、思等方法，在課本上用鉛筆初步勾畫出重點、難點、疑難問題，也可讓學生把一些疑慮寫下來。通過預習，學生弄清楚主要內容，也能找出疑難問題，做到有的放矢。通過預習，學生既養成了良好的學習習慣，又形成了獨立分析發現問題、解決問題的能力。教師要及時做好檢查評價與反饋，做到心中有數。

三、以個性化教學為基礎，精心設計課堂提問，提高課堂實效。

思想品德課的課堂提問是培養學生思維能力、完成教學任務的重要手段。課堂提問，一定要提在點子上，問在關鍵處，富有啟發性，以有利于引導學生動腦思考。要在教學中精心創設問題情境，讓學生在問題情境中樂于思考、樂于探究，就必須做到以下幾點。

1.設置問題要有趣味性。趣味性問題能激發學生的學習興趣，迅速地吸引學生的注意力。

2.設計課堂提問要注意層次性。應根據由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現象到本質地認識規律，同時提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步提高；同時適合不同學生按照各自的水平思考，跳一跳都能有所提高。

3.設計課堂提問要富有啟發性和針對性，使教育觀點滲入學生的內心世界，并產生積極的心理效應。

四、以課堂個性化“自學—互幫—展講—點撥—檢測”為平臺，讓學生在質疑中展示個性，在合作中施展個性，在展講中釋放個性，在創新中發展個性，發揮學生的主體作用。

針對學生提前預習的情況，教師課前已檢查并評價反饋，上課就進行“反思診斷”，達到溫故而知新的效果。對于疑難問題，先讓其他學生解答，說明理由，教師簡單點撥評價，讓學生做好“問題標記”，以便進行問題跟蹤及時解決。在自學環節，對于簡單問題，學生一般先思考幾分鐘后，由各組的學科長帶領小組其他同學訂正；對較有難度的問題，由小組合作互幫交流，教師巡視發現共性問題。通過小組合作探究學習，借助同學間的討論及互幫進行，用于解決自學中無法獨立解決的問題，逐步縮小學生間的學習差異，大面積提高學業成就；讓學生學會互幫互助，提高社會化能力。同時學優生幫助學困生解決問題，不僅實現對知識的鞏固，而且使感情因素（自信心、自尊心、求知欲等）得到激發，增進他們與其他學生的良好人際關系。對于還有個性問題的學生，通過教師個別補讀幫困解決，其他學生繼續加速往下學習。

而在合作交流中，對事物及理論有不同理解和思考的同學，踴躍到講臺前面給全班展講，既鍛煉了學生的語言表達能力，又把握了學情，充分體現了學生的主體地位。而對于教學中存在的共性問題，教師應重點講解點撥，引導學生釋疑解難。點撥的目的是為抓住關鍵，抓大放小，適時適量。效果檢測環節，分層進行，一般是判斷題、單選題、材料題及加速題，適合不同層次的學生練習檢測，達到各有所獲、共同進步提高的目的。

五、以拓展個性化創新活動為契機，注重踐行，使每個學生都得到發展。

開展系列個性化創新拓展活動是思想品德課取得實效的關鍵環節。特別結合學生自身實際和每個學生的具體情況進行突破和創新，真正使教師個性化教學與學生個性化學習相結合，提高課堂實效，讓每個學生都能有所收獲和提高。拓展活動形式多樣，有社會調查、學工學農實踐活動、主題班會設計、義賣報紙等，通過實踐，學生能在具體活動中形成思想道德品質，自覺養成良好的行為習慣。

總之，在個性化教學中，要發現學生的個性差異，承認尊重學生的個性差異，培養學生的獨立性與自主性，進行創新教學及個性化輔導，引導學生主動參與，使每個學生都得到發展。