高中地理教學手段研究

摘 要： 本文主要對現在高中地理教學的各種手段進行研究分析和對比各種手段的優勢及不足之處，并從個人實際教學的角度出發對高中地理的不同知識點適宜采用哪種方法來進行教學有利于學生的學和教師的教提出建議。

關鍵詞： 高中地理教學 常規教學手段 多媒體課件教學手段

一、常規地理教學手段

1.教學案例框架：等值線中等高線部分。

等高線的教學先由教師解釋等高線的定義，介紹幾種常見的地形（山地、盆地、高原、山和谷、斷崖等）的等高線，并分析不同地形的等高線圖的特點，如等高線的疏密所代表的意義和實際生活中關于開發的相關知識點；河流在等高線圖中的應用（只能出現在山谷中，等高線要由低凸向高，河水由高流向低）；地形剖面線的應用（站在某點能否看到另外一點的相關問題）；斷崖的崖底、崖頂和崖高的計算等相關問題。

2.優勢：知識系統性好。

這是一種沿用了多年的教學手段，地理教師主要靠一支粉筆和一張嘴來講述地理知識，在沒有多媒體的時代起到了不可磨滅的作用，當然在實際地理教學應用中也會采用到地圖掛圖和一些與地理相關的模型之類的工具輔助教學。采用這樣的教學方法，學生能系統地接收地理知識，筆記也能記得相當好，而且知識點有遺忘也可以從自己的筆記和教科書復習，對于地理知識的掌握系統性比較好。

3.不足之處：教師太主導，學生太被動，課外知識涉及少。

但是這種地理教學手段的不足之處也是顯而易見的，全堂課除了偶爾提問學生以外基本上由地理老師主導，學生基本上是在被動地接受地理知識，表現為地理教師在講臺上講得眉飛色舞，但是下面的學生一臉茫然，手上都在飛快地記錄著老師所講述的知識點和所舉的例子。整個過程學生太被動了，無法有效地激發學生的興趣，與地理新課程改革的要求不相符。

二、多媒體課件的地理教學手段

1.教學案例框架：地球的自轉。

用多媒體課件（最好用動畫的形式）展示地球的自轉方向、線速度和角速度、周期，解釋地球自轉的意義（地方時、時區和區時；水平運動物體的偏轉；晝夜更替），并且用多媒體展示練習，以復習本節所學的知識要點。

2.優勢：直觀，容量大，易于理解，激發學生興趣。

相比于地理常規教學手段而言，這是一種新的地理教學手段，特別是當它剛開始出現的時候，所有的地理教師注意到這種教學手段對于地理教學來說意味著什么，它能將原來地理教學過程中需要學生發揮想象，特別是空間想象部分的地理知識趣味化，大大地降低了教學和學生理解的難度，對于地理教師和學生學習地理而言有很大幫助。它能直觀地把地理現象和發生的過程以動畫的形式甚至還包括聲音的形式展示給學生，這種作用比有時地理老師用嘴和地理模型手舞足蹈地解釋幾遍都更有效果。這樣的課容量也較大，有時可以加入大量的課后材料給學生進行閱讀和分析，有利于在課堂上培養學生對地理事物的分析和判斷能力。

3.不足之處：容量與學生掌握量之間的矛盾較為嚴重。

在我國絕大部分中學還是無法經常上多媒體課的，相當一部分中學至今還沒有一間多媒體教室，就算有，也是擺設，根本沒有用，只是有人來參觀或觀摩時才偶爾用一下。再說每節都用課件上，對學生而言就像是看電影一樣，當時可能會印象深刻但過一些時間就會對部分的知識有所遺忘。特別是新課程改革以后，上課有時不按教科書的知識順序來上，學生上完課后回家根本不知道要從哪里開始看起，且這對老師的備課也是一個非常艱巨的任務。經常可以從地理教師那里聽到：“用多媒體上課好是好啊，學生上課氣氛很好，反應也很積極主動，但課后一檢查學生的書和筆記基本都是空的，很擔心這樣的教學質量啊。”如何處理好多媒體的容量與學生對知識的掌握量之間的矛盾在相當長的時間里一直是地理老師所考慮和盡力解決的。

三、常規與課件教學有機結合的多媒體輔助地理教學手段

1.教學案例框架：氣候部分。

先用常規的方法解釋三圈環流，講述完后用多媒體課件來向學生展示三圈環流的形成過程，以及不同季節氣壓帶和風帶的移動規律。再用常規的方法解釋各種氣候的成因、分布和特點，解釋幾種非地帶性分布的氣候（如東非高原的熱帶草原氣候和沿海的沙漠氣候），并且在講述到各種氣候的時候適時地用多媒體展示該種氣候的影像資料，提高學生對各種氣候的感性認知。再用多媒體來展示本節的知識結構，展示幾題練習來鞏固本節的知識要點。

2.優勢：大容量，知識感性程度高，易于理解。

高中地理與初中地理不同，高中地理的每一節課的容量都是很滿的，很多教學進度也是比較緊的，所以常規教學有時無法滿足這一特點，必須找到一種既能克服完全多媒體課件教學的只顧量而不顧學生理解掌握量的缺點，又能滿足高中地理教學所需要的大容量特點的教學手段，我認為那就是多媒體輔助教學手段，它是常規教學和多媒體課件教學的有機結合。一節課應既用常規教學法又用課件輔助教學法，特別是當地理教師在授課中用言語和平面圖無法或不能表達清楚的知識點時，用多媒體課件來進行輔助教學往往能達到事半功倍的效果。

3.不足之處：對學生、教師和學校要求較多。

這種教學方法對教師和學生提出了較高的要求，首先要求教師充分備課，熟練地掌握多媒體系統的控制與轉換，這一點是非常重要的，他必須在恰當的時候開始展示課件，當授課過程中有些知識點需要用到多媒體來輔助教學時就要馬上展示出來。展示完了以后如果需要用到常規教學手段講述地理知識，則要轉換回來。展示太早會分散學生的注意力，展示太遲會使課堂有些難以控制。其次要求學生上課要認真做筆記，對多媒體課件展示的相關知識，當時要理解并做好相應的標記，能夠在課堂上跟著地理教師走，也可以對教師的課件進行拷貝，以便復習時用。再次對學校要求也很高，既要求學校組織和培訓教師掌握多媒體系統的相關知識，熟練轉換，又要求學校有相關設施，即每間教室都要有多媒體設施，這是一個巨大的設備投資，要專人專門維護這些設備。

四、結語

對于一位優秀的高中地理教師而言，最重要的是依據本節課的教學重點和難點決定本節不同知識點所需要使用的教學手段。選用何種教學方法能使絕大部分學生理解和掌握所學內容，掌握程度較好，印象最深，最不易忘記，就選用哪種教學方法，不能拘泥于某種教學方法，應根據教學內容和學生實際情況靈活選用。