開放大學視野下的課程資源建設探索

摘 要： 進入新世紀，科學技術的發展和知識經濟的興起，使終身學習的思想成為普遍接受的理念。黨和國家提出了構建學習型社會的要求，使電大的發展進入一個新的階段。而實現教學內容的針對性和適應性變革，是新階段發展的重中之重。本文旨在通過國內外課程資源建設的對比，提出推進我國開放大學課程資源建設的建議。

關鍵詞： 開放大學 課程資源 資源建設

進入新世紀，科學技術的快速發展和知識經濟的蓬勃興起，使終身學習的思想不僅成為當代社會和教育界普遍認同和接受的理念，構建終身學習體系、建設學習型社會正在成為當今世界各國教育改革與發展的重要目標。2007年，黨的十七大報告首次提出要“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”，這是新時期黨和國家賦予遠程教育和繼續教育的新任務，電大的發展也進入了一個新的階段。

為達到“建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，中央廣播電視大學校長葛道凱在2008年高等教育國際論壇上提出：“在新時期，電大需要完成三項新使命：實現教學內容的針對性和適應性變革；搭建全民學習、終身學習大平臺；建設一流開放大學?！逼渲杏纫詾閷W習者提供個性化的、有針對性的、良好適應性的學習內容為重點和難點。

一、課程資源建設的現狀

1.現階段電大系統課程資源建設的情況。

從1999年中央廣播電視大學開展“人才培養模式改革和開放教育試點”項目開始，從中央電大到省電大，從地市級電大到基層縣級電大，在課程資源建設上都取得了長足進步，資源內容豐富、形式多樣。

但是，相對于現階段教學資源的多樣性，對學生如何使用資源的合理引導卻顯得有些缺失，學生面對眾多的資源時，會無從下手。造成這個問題的原因有：一方面，學生自身對課程掌握程度的需求有差別，有的學生對待課程只求考試通過，而有的學生對課程內容力求全面掌握。因此在選擇教學資源時，學生難以從眾多的資源中選擇出適合自身需求的內容。一方面，現有教學資源的呈現方式多種多樣，有文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫等，但對于同一內容的資源，往往只提供一種媒體來呈現。對于視頻類型的資源，學生在學習、查閱時容易因為課程容量大、網絡速度慢、對學習環境要求高等原因造成困難，給自主學習的開展制造難度。另一方面，現階段的教學資源在使用時，缺乏雙向交流，學習中產生的疑問不能在第一時間得到解答，也是資源利用時普遍存在的局限。

2.國外開放大學課程資源建設情況。

與中國一樣，國外也有類似開放大學的辦學實體，其中尤以英國、美國、日本、澳大利亞等國家的開放大學最知名。通過比較，不難發現這些成功開放大學在課程資源建設方面都具有共同的特點：開放大學的辦學方式不同于傳統大學，靈活的課程設置、高效的課程資源是開放大學成功的重要因素。

（1）靈活的課程體系。其靈活性主要表現在專業設置、課程形式方面。開放大學的專業學科涵蓋了理、工、農、醫、人文等，教育層次從?？?、本科到研究生，學習方式靈活多變、形式多樣。而且課程的設置還會根據社會需求進行合理調整，以滿足不斷增長的終身學習需求。

（2）高效的課程資源。高質量的媒體教材是其成功的法寶。國外成功的開放大學，都在課程資源的建設方面不惜投入重金和人才。例如英國開放大學，每門課程的開發周期至少三年，開發團隊由至少十名學術人員組成，有專門的媒體制作人員將文稿轉換成多種媒體資源，充足的財政支持力度（政府付費為學生的兩倍）。規范的課程開發流程、充裕的財政資金保障、優秀的開發團隊支撐，確保了開放大學學生在學習時有高效的課程教學資源可供使用。

二、推進新時期課程資源建設的建議

跨入新時期，黨nD1RehrRbJqxvTdNpQasI2U83IkgjaFDgQuvgmh+L+8=和國家提出了建設學習型社會的要求，這就對電大教育的進一步擴大開放提出了要求，對課程資源的建設提出了更高更新的要求。因此，從開放大學的辦學需求出發，加強課程資源的建設，增強課程資源的使用效果，是助推開放大學發展的核心工作內容。

1.樹立以課程建設為核心的理念。

通過總結英國開放大學的成功經驗不難發現，英國開放大學能穩居英國大學教學質量前十名，躋身英國乃至世界著名大學的行列，與其“教學質量保證，課程建設先行”的辦學理念是緊密相連的。因此，應樹立“課程建設為核心”理念，積極建設適應社會發展、滿足學習者需求的課程資源，從而實現教育質量的全面提高。

2.加大資金投入，形成結構科學的開發團隊。

課程的開發和資源的建設，是對課程知識、媒體資源、教育技術等進行綜合運用的過程，因此課程資源建設需要一支結構科學合理的團隊。團隊內需要由學術水平較高的學科專家、教育技術專家、媒體設計人員、資料編輯人員、課程輔導教師等來自不同領域的專業人員組成。同時，高質量的教學資源往往開發周期長、參與人員多、資金耗費大。因此，必須加大資金投入，從而保障開發出來的課程資源有較高的質量和可推廣的意義。

3.提供良好的學習支持服務，保障資源應用的有效監督。

課程資源的建設過程，并不以資源內容的編輯完成，或者資源呈現在學習者面前為結束，開發團隊內還應有專門人員對課程資源的應用提供周到的支持和服務。例如回答學習者對資源的使用疑問，及時更新課程資源內容，保證資源的使用流暢穩定等，從而更好地保障建設的資源得到充分的應用。另外，還應該通過完善管理制度，建立評估機制，對教學資源的質量和使用效果進行有效監督和管理，健全監督評審制度，從而保證教學資源的使用質量。

4.緊跟時代腳步，創新課程資源呈現方式。

目前，信息技術的廣泛運用和網絡的迅速發展，既為開放教育的發展開辟了廣闊的天地，又對課程資源的建設提出了更高的要求。基于因特網的課程資源建設，是過去大概十年時間內的發展方向和改革主流，多媒體課件、流媒體視頻、VOD點播等基于網絡的多媒體應用是現階段的最主要呈現方式。但是隨著移動通訊技術的蓬勃發展，隨著智能手機的廣泛應用，基于移動手機通訊網絡的課程資源建設，是今后一個時期的發展趨勢?；谑謾C等移動終端設備的學習，將徹底改變傳統的學習方式，從而真正創建“人人皆學，時時可學，處處能學”的學習型社會。

參考文獻：

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