鄉土文化，你還好嗎？

一

在婆家生活已有六七年了，每逢年節的時候總覺得有些失落。婆家的節日氣氛和我生長的家庭是截然不同的，節日里只是置辦豐富的酒席，吃好喝好，余下的時間就是打牌、聊天、看電視、逛街而已。沒有了節日的莊重，沒有了發自內心的喜悅和期盼。仔細想想，是隨著社會發展，人們的生活節奏加快，生活水平提高，對節日沒有了從前的那種可以吃好點、穿好點的期待，沒有了向上天祈求風調雨順、健康快樂的念想和依賴。四時八景、時令節氣都變得不再那么重要。生活在“改革”，徹頭徹尾，人們大都可以萬事不關心，諸多不遵循了。每逢年節，我就會很懷念自己兒時的那些遙遠但清晰的記憶，清明時的青煙裊裊、哀思纏綿，過年的鞭炮炸響、熏香四溢，端午的粽子、中秋的月餅果品……清明的碧柳青松插起來了，過年的對聯門前貼起來了，端午的清涼晨露打過來了，中秋牛郎織女的情話也傳到葡萄架下來了……多么美妙的生活，這些場景在我年輕的心靈里留下了永久的悸動。在生活水平更高的今天，卻嗅不到泥土的芬芳，卻觸不到露珠的清涼。

每逢節假日返校，我都會詢問學生假日生活是怎樣度過的，學生回答多是玩耍、做作業、上網和發呆。多姿多彩的生活哪里去了？豐富多彩的生活哪里去尋找？孩子那可貴的蓬勃朝氣又走向了哪里？

互聯網上的內容越來越豐富，而我們生活的內容越來越貧乏。那些曾經陪伴我們的鄉土文化的迷失是不是我們現在的生活處于尷尬的一個原因呢？

印第安人有一條著名的箴言：“開始，上帝就給每一個民族一只陶杯，在杯中，人們飲入了他們的文化。”“鄉土文化”就是在時間的長河中，人們從生活中擷取和養成的，具有鮮明地域特征和民族特征的文化生活。鄉土文化承載著我們生活的歷史，了解鄉土文化可以更好地了解本土歷史。鄉土文化是很有淵源的，也是很有魅力的，滋養我們的性情，使我們呈現出與眾不同的氣質。因而，了解自己的鄉土文化是非常必要的。

應試教育自80年代以來愈演愈烈，雖然現在意識到了問題，但修正起來難度是可想而知。應試教育把教育的真正活力和生命力都抹殺了，學生成了分數和考試的奴隸，對養育自己的這片熱土知之甚少，對廝守在這片土地上的人們從認識、情感、心理上產生了疏離感、陌生感。這不僅會導致民族的危機，更嚴重的是會導致自身存在的危機。讓孩子們認識腳下的土地，認識自己生活的空間及群體，從而產生愛家鄉、愛祖國的民族情感，明確自己生活的價值和努力的方向，這些不是顯得格外重要，急需我們重視嗎？

我們生活生長在贛榆這個地方，對贛榆歷史的各個方面卻了解甚少。唯有了解了才有可能真正有感情，才會產生那種動人的、伴人一生的鄉土情愫。網絡信息載體日益發展成熟，使得我們的鄉土文化得到整理和傳承，而同時網絡也占用了我們很多的時間和精力。學生們多數的時間是在校學習，休假期也多數是玩網絡游戲和聊天交友，而很少參與一些充滿鄉土氣息的活動。即便是身處其中，也會覺得自然而然，很少會有自覺的意識進行記憶和整理了，家長們也在對現代文化的追求中很少向自己的小孩講解本土文化。我們的鄉土文化何其寶貴，但對孩子們的生活、情感的影響已經微乎其微了。

二

鄉土文化的生存走向還會怎樣？我們為師者又該做點什么呢？

（一）幫助學生走近鄉土文化，應該遵循以下原則。

1.實踐性原則。參與到生活實踐當中是最有效的學習手段。鼓勵廣大學生深入生活的海洋中，用眼睛捕捉生活的精彩，用心靈感悟生命的內涵，用文字展現生活中瞬間的美麗，尋找歷史的足跡。

2.探究性原則。走近鄉土文化，重要的是讓鄉土文化走進孩子們的心靈。在采集材料的基礎上，應該因時制宜地舉行一些探究性的活動，鼓勵學生多思考、多探討、多品味，鼓勵學生在交流中提高素養，在研思中提升品位。生生探究外，也可以有師生的探究，還可以請本地的文學名流、社會賢達進行座談傳授。

3.集體性原則。走近鄉土文化，憑一己之力是薄弱無力的，應該堅持集體性原則，要發揮集體的力量，集中群眾智慧，群策群力。

（二）幫助學生走近鄉土文化，可以采用以下方法。

1.鄉村采風。清新的空氣、廣袤的原野、茂密的樹林、清澈的山泉、裊裊的炊煙，這些是我們一路看不完的畫，賞不完的景。在鄉村采風，可賞自然美景，察風俗人情，聽民間故事，感受那種淳樸厚重的人文精神。可以利用節假日詢問家長，采訪附近擅長“講古”的老人。可以文字記錄，可以拍攝照片。

2.勝地游覽。連云港贛榆縣有山有水，是不錯的游覽去處。抗日山是著名的紅色圣地，古木競翠，風景秀麗。海州灣是有名的旅游度假區，陽光沙灘，令人神往。夾山、巫山的天然秀美，海陵湖、塔山水庫的碧波蕩漾。而孩子們作為一個贛榆人，因為繁忙的校園生活，也因為當下極為小心翼翼的學校教育形式，致使很多孩子還未曾走近這些地方。風景依舊，徒然美麗，更不用談了解這些地方的文化淵源。我們可以讓孩子們張開求真求美的雙眼，關照這些身邊的風景。這樣學生又怎會不愛自己的家鄉呢？

3.網上搜集。愛我家鄉，愛我鄉土文化，鼓勵學生瀏覽家鄉文化網站，收集家鄉的名人逸事、詩詞歌賦等，還可以在課外利用科學技術進行整合，制成電子相冊、電子展板、電子網頁等。

4.班級交流。可以口頭交流，講述自己整理的故事，自己調查了解的各種鄉土文化；可以文字交流，把自己的所得寫成文字材料，以板報、手抄報、作文的形式進行交流。最后可以輯錄成冊。

鄉土文化是根的文化，每一個地方的鄉土文化都是寶貴的教育資源。鄉土文化應該得到我們的珍視。幫助學生們發掘了解鄉土文化，讓他們在了解中熱愛自己的故鄉，也熱愛純樸生動的鄉土生活，擁有鄉土文化浸潤的厚重人生，同時，也使鄉土文化走出尷尬處境，使其得以傳承和發展。幫助學生走近鄉土文化，一舉多得。