對山東高考“閱讀表達”題型特點及解題技巧的初步研究

摘要： 為了掌握山東高考英語閱讀表達題型的命題特點和規律，總結解題技巧和經驗，指導高考復習，提高學生的備考針對性，作者閱讀了近幾年山東高考英語科的考試說明，研究了2007至2012年的山東英語試卷和參考答案，查閱了部分往屆考生的答題和得分情況，在此基礎上做了分析和歸納，最終總結出了山東高考題型“閱讀表達”的幾大命題類型，同時結合實例具體分析了各題目的命題特點和規律，進而提出了有針對性的解題策略和技巧。

關鍵詞： “閱讀表達”題型 命題特點 解題策略

2007年山東省普通高等學校招生考試首次實現了完全自主命題，各學科命題指導思想和試題結構發生了較大變化。英語試題的第Ⅱ卷（主觀性試題）取消了“短文改錯”，增加了“閱讀表達”題型。

閱讀表達題包括1篇短文和5個問題，每題3分，共15分。其短文題材、體裁與傳統的閱讀短文沒有太大的區別，長度也大致相同（不少于200詞），但文章的結構層次性更強，問題的類型相比“閱讀理解”的題目更加多樣化，更具主觀性。

從近幾年高考閱卷反饋情況來看，考生對該題型還不是很適應，得分率較低，與師生的預期差距較大，這引起了廣大高中英語教師的高度重視，也引發了一線教師對閱讀表達題型的研究熱潮。我在“閱讀表達”題型特點和解題技巧方面所作的探究總結如下。

一、命題目的和宗旨

“閱讀表達”題，旨在考查考生通過閱讀獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，將閱讀理解能力和表達能力的考查結合起來，提高語言能力測試的效度。它主要從五個層面考查學生：總括語言、提煉主旨或中心——給出標題；對文章細節、信息的理解與捕捉——找出同義原句；對文中信息、細節的功能及其相互的邏輯關系進行分析和加工——補全句子；對文意的準確理解和表述——翻譯句子；對作者態度、目的、意圖、立場、觀點進行分析與推斷——封閉性問題（或開放性問題）等。

二、命題類型及解題技巧

1.主旨概括類問題

要求考生概括出文章的某一段或整篇文章的標題、大意或作者的寫作意圖。問題設置形式大致如下：（1）What is the main idea of the first paragraph？（2）What is the main idea of the text？（山東2010）（3）What is the best title of the passage？（4）For what purpose does the author mention his American friend in Paragraph 1？（within 10 words）（山東2007）（5）What is the purpose of the writer writing the passage？

這類題目考查考生把握全文（段）和概括歸納的能力，難度較大。一般而言，我們可以結合文章的體裁、特點回答問題。在說明文或論述文的首段（句）、尾段（句），作者往往亮出觀點、表明立場，即設置主題句。文章的主題句往往是主旨的濃縮和提煉，因此，考生可以在通讀短文的基礎上找出文章或文段的主題句，對主題句進行簡化概括，作為文章標題；若找不出主題句，則需通讀全文，分清主旨細節，抓住文中的“話題詞”，弄清文章圍繞該話題講了幾個方面，然后以話題為核心，將“話題詞”按一定的語法拓展為概括中心思想的詞組或句子。解答該類題目，考生要總結出的中心意思一定要覆蓋全文或某一重點段，切忌以偏概全或離題太遠、太籠統。文章的標題可以是一個完整的句子、簡潔的短語或者是一個問題，書YYyFc7331WrLbGh4naTKKHhG4h5CvANN+9O8OkZvSuw=寫時要特別注意字母的大小寫和字數問題。題目可以全部用大寫；可以實詞第一個字母大寫，虛詞第一個字母小寫；也可以第一個字母用大寫，其余除專有名詞外全部用小寫。如果是疑問句，則可以在題目后加問號，但如果是陳述句則不必加句號。

2.翻譯句子題

要求考生在理解全段或全文的基礎上，把詞匯、語法和上下文結合起來理解，準確通順地把某個句子翻譯出來。問題設置形式大致如下：Translate the underlined sentence in paragraph...into Chinese.（山東高考2007、2008、2009、2010）

它主要考查了考生在詞匯、句法、語法和固定表達方面的基本功。做題時應注意：

（1）譯文要符合漢語表達習慣，切忌字字對譯，避免“翻譯腔”。例如，You are perfectly within the bounds of politeness in responding to a marathon e-mail with a better reply（山東2010）.不要譯成：你用更好的回復來應對一封馬拉松式的電子郵件絲毫沒有超出禮節的范疇。宜結合上文譯成：用簡短的話回復冗長的電子郵件完全不失禮節。

（2）分析句子結構，變抽象英語為具體漢語。需要翻譯的句子往往是結構較為復雜或者包括一些特定習語的句子，翻譯之前一定要分析句子結構，找出句子主干，再由簡入繁添加附加成分，用通順的漢語進行表達，用一句漢語無法表達的，可嘗試用兩句表達。

我們看這個句子：Research showed that older men with an optimistic attitude towards life were half as likely to suffer from cardio-vascular disease（心血管疾病）as those whose world view was more negative.做此題時，先理順句子結構，減去非重要成分，挑出主干：Research showed that...that引導的賓語從句中用了as...as的比較結構，前面的with介詞短語作older men的后置定語，those后面是whose引導的定語從句。在漢語中定語習慣放在所修飾的中心語前面，所以翻譯時我們要在older men，those前補充這些修飾成分，按照漢語順序通順表述。另外，因為比較結構太長，我們可把一部分變為狀語提到句首，單獨成句。（參考例句：研究表明，與悲觀的老人相比，持樂觀生活態度的老人患心血管疾病的幾率要減少一半。）

3.補全句子題

該類題目要求考生通過分析空白處與上下文之間的邏輯關系，填入適當的單詞、短語或句子，使文章連貫起來，在語義上合理、在邏輯上通順。一般而言，答案的字數要求較少，一般不超過10個單詞。本題型考查考生對于語段邏輯結構的把握和推理能力。問題設置常用：Please fill in the blank in paragraph...with proper words.（Please answer within 8 words）（山東高考2007、2008、2009、2010）

回答此類問題時一定要充分利用文章中表示對比、轉折、因果、遞進、條件等關系的連接詞，結合上下文語境，搞清楚需要填的究竟是什么含義的句子。答題時語言表述一定要精煉，且表意要做到全面整合、精簡到位。題目做完后注意把答案還原到原文中，確定是否通順切題，是否符合上下文邏輯關系，能否恢復文章作者原本想表達的思想或意圖。

近四年高考試題和各地的考前模擬訓練題主要分為以下四類：（1）填寫給定語段的主題句。（2）填寫語篇銜接語或過渡語。如：What makes the matter worse，no matter what...，what’s more，on the contrary，on the other hand等。（3）填寫與上下文相呼應的信息，所填信息在上下文往往已有暗示。例如，However， family researchers say that the benefits of family dinner by no means can be considered as automatic.Parents can sit down to dinner with their kids every day and achieve nothing. if there is too much arguing going on，if there is no meaningful conversation or，what is even worse，if there is just plain silence during gathering.（山東2010）

本題考查考生對語段邏輯結構的把握和推演能力。空格前講述的是家庭聚餐會帶來益處不能被認為是理所當然的，父母也可能每天和孩子一起進餐卻一無所獲，空格后講述的是如果（聚餐過程中）有太多爭吵，或者對話毫無意義，甚至只有乏味的沉默，則會……因此，根據行文邏輯順序，該空格要表達的含義是“家庭聚餐或許毫無益處”，所以參考答案為：No family dinner can benefit/Family dinner may not benefit.

4.句子替換題

該題型要求考生從文中找出一個與所給句子意義相同的句子，也就是英語中的paraphrase，主要考查考生對特定語句的多種句式表達及闡述能力。問題設置形式大致如下：（1）Please find out the sentence which can be replaced by the following one？（2）Which sentence in the passage is the closest in meaning to the following one？（山東高考2007、2008、2009、2010）

做這類題竅門就是運用信息詞，這些信息詞往往為表示人/物名稱的專有名詞，表示時間、地點的狀語及數字等，據此初步確定“目標句”后，再對比其他細節，內容吻合即可。這類題難度較小，學生基本可以達到90%以上的正確率。但要注意文中有些句子內涵豐富，要求考生能根據上下文語境及其對應關系猜測出其言外之意。這就要求考生結合上下文語境進行合理推斷，求證答案，切不可望文生義、斷章取義。例如2007年第76題，所給句子為The possible existence of annoyance results from our inability to sort out e-mails.本題很難從關鍵詞上找出明確的線索，必須結合上下文意判斷。仔細分析可得The possible existence of annoyance，暗指原文中的If this is the case，to sort out e-mails暗指原文中的discrimination in dealing with it，results from暗指原文中的haven’t developed。所以，文中原句應為：If this is the case，it’s only because we haven’t developed an appropriate discrimination in dealing with it.此外，本題中discrimination一詞也是解題的關鍵，對它的理解影響到整句意思的把握。很多同學可能只知discrimination有“歧視”之意，而忽略其“區分、辨別”之意，則難以找到該句。

5.回答問題

該類型通常包括兩類：封閉性問題和開放性問題。

（1）封閉性問題：就文中的某個點進行提問，這種問題往往要求大家對文章的某一部分進行總結概括，總結成符合字數要求的句子。封閉性問題的答案是固定和唯一的，所以這樣的問題設題形式更加廣泛，以以下問題為例：①What advice is given in the last paragraph？（山東2007）②List three activities that might develop into addictions based on the text.（Please answer within 8 words）（山東2008）③List three effects of smiling on health according to the text.（within 8 words）（山東2009）④What information can parents probably get about their children at family dinner？（no more than 12 words）（山東2010）

這類題考查考生的兩種能力：（1）能否找到考點；（2）能否把文章的一段話或幾句話總結成規定字數以內的一句話。

（2）開放性問題：就某一問題要求考生結合自己的觀點和態度進行表述。開放性問題有較強的主觀性。設題形式大致如下：①What would you do if you were...？②What other suggestions would you give to solve the problem mentioned in...？③How would you settle the problem if you were...？

回答此類問題時必須認真讀懂短文的內容，把握作者的觀點，同時針對問題中的中心闡述自己的觀點。觀點要明確，不可模棱兩可。還要注意不要出現偏激的觀點，盡量與作者觀點保持一致。答案必須言之有理、自圓其說、前后一致、符合邏輯。

6.其他類型

此類題目多是結合文章的題材和體裁特點設計的特別問題，比如統計分析、列表格、排序等，我們可以根據文章的題材和體裁靈活處理，在此不做詳述。

總之，閱讀表達題重視語言的綜合性與語境化因素，把語言運用能力放在實際的語境中考查，注重問題的真實性、情境性和應用性，促進學生發展個性，增強思維的多樣性與開放性，充分體現了新課標所倡導的多樣化、選擇性和探究性的理念，對調整以往高中英語教學中只重輸入、不重輸出的片面傾向，促使學生養成正確的讀寫習慣具有積極的指導意義。只要我們在平時學習中多讀多練，勤思巧記，學會多角度看待分析問題，找到適合自己的方法路子，就一定能夠全方位地提高英語閱讀和表達能力，正確解答高考“閱讀表達”題。

參考文獻：

[1]教育部普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

[2]普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明.山東人民出版社，2007-2010.

[3]普通高等學校招生全國統一考試山東卷英語，2007-2012.