高職院校就業指導教師隊伍建設現狀調查

摘 要： 作者通過對湖南省的部分高職院校就業指導教師隊伍建設的現狀開展問卷調查和相關人員的訪談，發現高職院校的就業指導教師隊伍建設存在三個層面的問題。

關鍵詞： 高職院校 就業指導教師 隊伍建設

本次調查實際發放150份問卷，收回106份有效問卷。課題組在對回收的有效問卷統計分析后，結合訪談要點，認為高職院校就業指導教師隊伍建設存在的主要問題如下。

一、政府層面

（一）政策制度不完善

近年來國家對大學生就業工作越來越重視，針對就業指導陸續出臺了一系列政策，但是國家有關就業指導教師隊伍建設方面的政策制度卻不盡完善。調查發現，就業指導的主要作用是引導大學生樹立正確的就業觀，就業指導教師在大學生就業指導中的作用非常重要，但是國家制定的有關高職院校就業指導教師隊伍建設的政策制度較少，在訪談中很多高職院校的就業指導工作人員也認為國家的就業政策制度不完善。在就業指導教師隊伍建設的政策制度不完善的情況下，高職院校就業指導教師隊伍建設任重而道遠。

（二）資源投入不充足

高職院校需要不斷增加教育投入，用來開展就業指導教師的業務培訓學習、外出考察調研和高層次人才引進等，進一步加強就業指導教師隊伍建設。調查發現，很多高職院校的就業指導工作人員認為就業指導教師隊伍建設資源投入不足，不能滿足就業指導教師隊伍建設的實際需求。針對就業指導教師隊伍建設資源投入不足這一問題，課題組通過和X高職院校招生就業處的L處長的訪談了解到，該院在就業指導教師隊伍建設上的經費投入不夠，就業指導教師隊伍建設進程緩慢，甚至影響到該院就業指導工作的正常開展。在回答“關于高職院校就業指導教師隊伍建設中存在的主要問題”時，有32.5%的受訪者認為當前高職院校就業指導教師隊伍建設中存在的主要問題是資源投入不充足。

二、學校層面

（一）隊伍結構不合理

1.年齡結構和工作年限

針對就業指導教師隊伍的年齡結構這一問題，課題組進行了問卷調查。調查數據顯示，高職院校的就業指導教師年齡結構不合理，數據統計如圖1所示。被調查的高職院校中有7%的就業指導教師年齡在25歲以下，大部分是剛剛參加工作的年輕人，沒有工作經驗；有75%的就業指導教師年齡在26-35歲，這部分教師參加工作的時間不長，有一定的工作經驗；36歲及以上具有豐富的工作經驗的就業指導教師僅占18%，比例偏低。

圖1 就業指導教師年齡結構

針對從事就業指導工作時間這一問題，課題組進行了問卷調查。調查數據顯示，高職院校的就業指導教師從事就業指導工作的年限結構不合理，數據統計如圖2所示。被調查的高職院校中有85%的就業指導教師從事就業指導工作的時間不足4年，參加工作時間不久，缺乏實踐經驗；高職院校中從事就業指導工作時間為4-6年的教師占3%，從事就業指導工作時間在6年以上的教師占12%，可見具有豐富就業指導工作實踐的教師太少。

圖2 從事就業指導工作年限結構

2.學歷結構和專業背景

針對就業指導教師隊伍的學歷結構情況，課題組進行了問卷調查。調查數據顯示，高職院校的就業指導教師學歷結構不合理，數據統計如圖3所示。被調查的高職院校中有30%的就業指導教師的第一學歷為專科畢業，有66%的就業指導教師的第一學歷為本科畢業，本科及以下的比例為96%；被調查的高職院校中只有3%就業指導教師的第一學歷為碩士生畢業，博士及以上學歷占1%。因此，高職院校具有碩士及以上學歷的指導教師的數量不多。

圖3 就業指導教師學歷結構

針對就業指導教師隊伍的專業背景這一問題，課題組進行了問卷調查，調查數據統計如表中所示。調查數據顯示，與就業指導工作密切相關的教育學和心理學等專業的高職院校就業指導教師占15%，可見，具有專業背景的就業指導教師數量嚴重不足。

表 就業指導教師專業背景比例統計表

（二）隊伍管理滿意度不高

針對就業指導教師隊伍的管理現狀這一問題，課題組進行了問卷調查。調查數據顯示，很多高職院校的就業指導教師對學校的管理不滿意，數據統計如圖4所示。課題組設計了選拔制度、培訓制度、評價制度和激勵制度四個選項進行高職院校就業指導教師對學校管理制度滿意度的調查，受訪者回答為非常滿意的不超過20%，滿意程度不高；有35%-55%的受訪者回答為比較滿意或不滿意，對管理制度特別是培訓制度不滿意的教師比例偏高；教師回答為無所謂的不超過10%，這部分教師的工作積極性不高。調查發現，大部分高職院校就業指導教師隊伍的管理人員都具有高學歷，也有著十分豐富的工作經驗，但他們基本上沒有受過專業化的培訓，對就業指導工作深入了解不夠，就業指導的專業化水平較低。

圖4 高職院校就業指導管理制度滿意程度

（三）隊伍專兼比例失調

針對高職院校就業指導教師隊伍的專兼職比例這一問題，課題組進行了問卷調查。調查發現，高職院校就業指導教師隊伍的專兼職比例不合理。課題組通過與部分高職院校就業指導相關人員的訪談了解到，很多受訪者都認為高職院校專職就業指導教師的數量不足，兼職就業指導教師是高職院校就業指導教師隊伍構成的主力軍，輔導員又是整個兼職就業指導教師隊伍的主力，專業化水平不高，業務能力欠缺，導致就業指導質量不高。

三、教師層面

（一）主動參與程度不高

針對從事就業指導工作主動參與性這一問題，課題組進行了問卷調查。調查數據顯示，高職院校的就業指導教師從事就業指導工作的主動參與程度不高，數據統計如圖5所示。被調查的高職院校中由學校安排從事就業指導工作的占45%，出于自己理想從事就業指導工作的占23%，受他人影響從事就業指導工作的占7%，順其自然從事就業指導工作的占25%。可見大部分受訪者都是被動從事就業指導工作，并沒有強烈的參與意識。

圖5 從事就業指導工作原因

針對關于高職院校就業指導教師的主要職責這一問題，課題組進行了問卷調查。調查發現，受訪者認為要上好就業指導課的占38%，認為要及時發布就業信息的占27%，認為要積極聯系就業單位的占21%，認為要幫助學生樹立科學的職業規劃的占24%，大多數高職院校的就業指導教師服務意識不強，認為就業指導工作的主要職責是給學生上好就業指導課，其次是及時發布有關就業信息和積極聯系用人單位舉辦招聘，并沒有從高職生可持續職業發展的角度思考對如何做好大學生就業指導工作。

（二）工作現狀不容樂觀

針對高職院校就業指導教師隊伍現狀這一問題，課題組進行了問卷調查。調查發現，有45%的受訪者認為高職院校就業指導教師隊伍的現狀為“人員不足、業務不專、結構失調”。針對高職院校就業指導教師工作中的精神狀態這一問題，課題組也進行了問卷調查。調查發現，有55%的受訪者認為高職院校就業指導教師工作中的精神狀態是“疲于應付，感覺太累”，受訪者認為高職院校就業指導教師工作中的精神狀態是“馬馬虎虎，感覺一般”占27%，18%的受訪者認為高職院校就業指導教師的工作精神狀態是“得心應手，有成就感”，從以上數據可以看出，大部分高職院校就業指導教師工作中的精神狀態不夠好。

針對高職院校就業指導教師對所從事的工作滿意程度這一問題，課題組進行了問卷調查。調查發現，有45%的受訪者回答高職院校就業指導教師隊伍對所從事工作的滿意程度為“偶爾滿意”，受訪者回答高職院校就業指導教師隊伍對所從事工作的滿意程度為“不滿意”的占30%，只有18%的受訪者回答高職院校就業指導教師隊伍對所從事工作的滿意程度為“很滿意”，受訪者回答高職院校就業指導教師隊伍對所從事工作的滿意程度為“不清楚”占7%，可見高職院校就業指導教師對所從事的工作滿意度不高。

（三）教育科研能力較弱

針對關于高職院校就業指導教師科研能力這一問題，課題組進行了問卷調查。調查發現，受訪者認為高職院校就業指導教師“要有較強科研能力”的為8%，認為高職院校就業指導教師“科研能力一般”的為58%，認為高職院校就業指導教師“不需要科研能力”的為34%，數據顯示，大多受訪者認為就業指導教師的科研能力不重要。沒有對理論的充分理解和把握，實踐就會失去方向，因而從事就業指導的教師要有一定的科研能力。

（四）職業規劃意識不強

針對高職院校就業指導教師自身職業生涯規劃這一問題，課題組進行了問卷調查。調查發現，受訪者回答高職院校就業指導教師對自身職業生涯規劃為“有，比較模糊”的為52%，回答高職院校就業指導教師對自身職業生涯規劃為“有，非常清晰”的為18%，可見，大部分受訪者都認為對自己的職業生涯有過規劃，但職業規劃的意識并不強烈。

針對高職院校就業指導教師對目前的工作崗位是否滿意這一問題，課題組進行了問卷調查。調查發現，受訪者回答高職院校就業指導教師對目前的工作崗位為“很滿意，干到退休”的為38%，有32%的受訪者認為高職院校就業指導教師對目前的工作崗位為“一般，有機會就換崗”，可見很多高職院校就業指導教師的職業規劃意識不強，需要正確引導。

四、調查結論

調查結果顯示，高職院校就業指導教師隊伍建存在的主要問題有：領導重視程度不夠、政策制度不完善、資源投入不充足、運行機制不完善、隊伍結構不合理、隊伍管理滿意度不高、隊伍專兼比例失調、隊伍建設進展緩慢、教師主動參與程度不高、教師工作現狀不容樂觀、教師科研能力較弱、教師職業規劃意識不強等。加強高職院校的就業指導教師隊伍建設，要加大經費投入力度，保障就業指導教師隊伍建設；不斷推進和深化高職院校就業指導教師的人事制度改革，完善職業資格準入制度，引進專業相關的高學歷人才；加強學習培訓，提升就業指導服務水平；健全管理機制，提高服務水平，加快推進就業指導教師隊伍建設。

參考文獻：

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[3]李衛芳.高職就業指導教師隊伍建設現狀與對策思考[J].職業教育研究，2011，（05）.

基金項目：本文系株洲職業技術學院2012年度立項課題《高職院校就業指導教師隊伍建設研究》（立項編號：ZZYKY1205）的階段性成果。