中學語文教學中學生閱讀能力的培養

摘要： 中學語文教學著力于培養學生的閱讀能力，是辦好人民滿意的教育的重要內容。學生閱讀能力的強弱，直接關系學生語文素養的高低。作者根據多年的教學經驗，查閱相關的文獻資料，從闡述學生閱讀能力的概念入手，分析學生閱讀能力的重要性，探討中學生語文閱讀能力的培養方法，旨在加深學生對閱讀能力的認知，促進學生全面發展。

關鍵詞： 中學語文教學 閱讀能力 教學質量

語文新課程標準要求，學生應具備獨立閱讀能力，閱讀中要注重情感體驗，要積累豐富的知識，形成良好的語感，并且要學會、掌握運用多種閱讀方法。最終達到初步理解和鑒賞文學作品的效果。在閱讀實踐中要使自己的情操得到熏陶，個性得到發展，精神世界得到豐富[1]。可見，中學生的語文閱讀能力應包括學生對文本材料的理解水平和閱讀過程中學生的情感價值觀。筆者結合多年來的教學經驗，對在中學語文教學中如何培養學生的閱讀能力提出幾點建議，供廣大同仁參閱。

一、目前我國中學語文閱讀教學面臨的普遍問題

1.具體教學實踐與新課程標準要求的差距問題。

新的中學語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”但在具體教學實踐時往往與這一要求或多或少存在差距，如何縮短這一差距是一個很現實的問題。

2.如何把握課堂朗讀與閱讀教學。

中學語文閱讀教學應使學生在朗讀中領悟情感，接受熏陶，逐步提高自己的閱讀能力。在具體的教學實踐中，教師要把握好課堂朗讀對培養學生閱讀能力的作用，引導學生合理朗讀，朗讀應帶有豐富的感情，不是只“喊”出來就行。另外，教師還應著力于培養學生自主閱讀的學習習慣。

3.如何解決閱讀資料問題。

目前我國中學的辦學條件有限，很多中學的學校圖書館建設不完善[2]，藏書有限，不能滿足學生閱讀的需要。對這個問題，地處偏僻農村的中學表現尤為突出，這就要求教師幫助學生學會通過其他渠道尋找豐富的閱讀材料，合理使用有限的閱讀資源。另外，如何讓全體學生參與閱讀教學，使每一個學生都學有所得，也是目前我國中學教學中普遍存在的問題。

二、閱讀教學在中學語文教學中的意義

1.閱讀教學是語文學科教學的一個方面。

語文是關于漢語言的學科，是一種語言的學科，它與其他學科不同，它是其他學科的基礎，是學習其他學科知識的起點，具有基礎性的特點。另外，語文學科還具有人文性和工具性的特點。語文學科知識有豐富的思想文化和人類情感，它是文學創作和其他自然科學的載體。中學語文教學要適應語文學科的基本特性，閱讀教學是不可缺少的。

2.閱讀教學有利于學生學習素養的提高。

學生學習素養包括學習能力和學習中伴隨的情感價值觀。語文閱讀教學可以豐富學生的知識，拓寬學生的視野，幫助學生掌握更多的學習技巧，是提高學生學習能力的有效途徑。閱讀材料本身就包含豐富的情感，學生通過閱讀，受到其啟發和熏陶，對培養自己的學習素養有重要意義。而有些閱讀材料本身就包含許多學習技巧，所以閱讀不僅能使學生受到情感的熏陶，還可掌握更多的學習技巧，提高學習能力。

3.閱讀教學是新課程標準的要求。

中學語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”要完成這一任務，開展閱讀教學是中學語文教育不可缺少的，應重視起來。

三、如何培養學生的閱讀能力

1.從興趣入手，引導學生科學朗讀。

沒有興趣就沒有動力[3]，要很好地培養學生的閱讀能力，必須從培養學生的閱讀興趣入手。要培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情，教師可從引導學生課堂朗讀開始，在閱讀材料的選擇上要求閱讀材料具備一定的趣味性，要包含豐富的知識和高尚的情感。這樣，學生才能學有所得，才能體驗到閱讀的樂趣。

2.引導學生在閱讀中思考，科學閱讀。

思考是地球上最美麗的花朵，沒有思考的閱讀是無效的閱讀，只是在浪費時間和精力。所以教師應合理引導，讓學生學會在閱讀中思考，科學把握快速閱讀、精讀。對什么文章資料要快速閱讀，什么材料要精讀細度科學把握，做到有的放矢，避免不必要的時間浪費，也不能錯過有重要價值的文獻資料。如《范進中舉》完全可以圍繞范進中舉前后的變化設置問題快速閱讀，而對“中舉發瘋”的片段描寫，就值得精讀細度。

3.進行必要的閱讀指導。

進行必要的閱讀指導是充分發揮教師主導地位的有力體現。在中學語文教學中，要培養學生的閱讀能力，教師必須對學生閱讀進行指導，讓學生學會有區別地對待不同的書。具體可從兩個方面指導：一是指導學生科學地做讀書筆記，讀書筆記是體現閱讀后所得到的收獲的一種方式，也是鞏固知識的有效手段；二是指導學生科學的積累知識，對具體知識要區別對待。

4.鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬閱讀渠道。

閱讀不局限于課堂閱讀，課外閱讀也特別重要，既是對課堂閱讀的補充，又是培養學生自主閱讀、自主探究能力的必要條件[4]。為了彌補學生閱讀資源的不足，教師可以從互聯網上收集有用的精品閱讀材料供學生課外閱讀，有條件的還可以教會學生自己收集閱讀材料，并共享，合作學習，共同進步。

參考文獻

[1]蒲永科.加強情感閱讀—提高中學語文自主閱讀教學探析[J].科教文匯，2009（04）：19-20.

[2]伍遠岳.高中生理解能力表現標準及培養策略研究[D].華中師范大學，2012.

[3]伍遠岳，郭元祥.論知識的個性化意義及其實現[J].湖南師范大學教育科學學報，2011（01）：41-42.

[4]吳雪松.運用閱讀策略，提高外語思維能力[J].佳木斯大學社會科學學報，2010（03）：63-64.