如何有效提高學生閱讀能力

摘要： 初中生閱讀能力不高是當前初中語文教學中存在的重要問題，語文教師應當從四個方面入手，提高學生閱讀綜合素質：一是強化發音訓練，提高學生發音精準度；二是豐富閱讀積累，提高學生文學素養；三是強化技巧指導，提高學生閱讀理解能力；四是強化遷移訓練，提高學生學以致用水平。

關鍵詞： 初中閱讀教學 學生閱讀能力 提高方法

長期以來，初中生閱讀能力存在許多問題，主要包括：學生普通話發音不夠標準、閱讀理解能力欠缺、遷移寫作水平不高等方面。在對上述問題成因進行分析后發現，主要與地方方言發音習慣影響、閱讀量不足、閱讀技巧不高及缺乏靈活運用能力等方面有關。語文教師在教學中應當針對存在的薄弱環節進行優化整合，采取有效的教學措施提高學生閱讀能力。本文主要針對這一方面的教學研究進行簡要分析。

一、強化發音訓練，提高學生發音精準度

許多初中生發音不夠標準，造成這一現象的最大原因是地方方言發音和普通話發音存在一定差異，形成了各地具有地方特色的方言。學生從小使用方言，對普通話學習有負面影響。因此，要提高學生閱讀能力，首先要過了發音這一關，最為有效的方式是強化學生發音訓練，提高發言精準度，為學生的閱讀能力提高奠定良好基礎。筆者在教學中著重從兩個方面入手提高學生的發音精準度。首先，針對學生發音狀況深入分析，找準問題所在：前后鼻音不分、平翹舌音不分。尋找到了問題的根源，就可以進行針對性的訓練。筆者選取了常見易混淆的平翹舌音、前后鼻音組合，要求學生進行強化訓練，并且將1500個常用漢字作為學生發音訓練的教材，要求學生利用平時時間進行強化訓練，強行入軌，在短時間內有效提高了學生的發音準確性。其次，筆者在班級設置了“每日一拼”欄目，摘錄優美的語段，標注拼音進行強化訓練，學生每天進行訓練，久而久之就能夠準確發音。實踐證明，學生的音準得到了強化，必將對學生閱讀能力的提高產生積極的影響。

二、豐富閱讀積累，提高學生文學素養

學生閱讀能力的提高離不開文學底蘊，讀萬卷書能夠提高學生的閱讀綜合能力，因此，提高學生閱讀能力的一項重要基礎性工作就是夯實學生的文學基礎，以深厚的積累為學生閱讀能力奠定基礎。筆者經過調查發現，學生課外閱讀量較少，平時在校時間與課余時間都被無休止的習題所占據，沒有多余的時間進行課外閱讀。針對這樣的狀況，筆者結合學校開展的“多讀多寫”研究課題，在課程設置上進行改革，每天下午專門拿出20分鐘的閱讀小課時間，組織學生在閱讀小課上進行高效閱讀。筆者對學生進行了不同種類閱讀方式選用方面的指導，引導學生如何正確運用瀏覽、速讀、精讀等不同方式閱讀不同類型的書籍。另外，筆者還要求學生做讀書筆記，將優美的語段、優秀文章的提綱等內容摘錄下來，日積月累，豐富學生的文學積累，不僅有助于學生閱讀能力的提高，而且對于學生語文綜合素養的提高也具有積極的影響。為了營造良好的閱讀氛圍，進一步激發學生閱讀的積極性，筆者充分采用競賽、展覽等手段，舉行優秀讀書筆記展覽，開展讀后感征文競賽、演講競賽等活動，在學生中營造競爭氛圍，促使學生更加投入地參與到閱讀活動之中，從而實現學生閱讀能力的提高，促進文學素養的發展。

三、強化技巧指導，提高學生閱讀理解能力

教師在語文教學中應當注重閱讀理解能力方面的技巧指導，尤其是要在語文課堂教學中強化技巧指導，讓學生在潛移默化之中提高閱讀理解能力。筆者在閱讀教學中，不再是簡單地對學生進行灌輸教學，而是給予學生自主學習的平臺，讓學生在合作探究之中明白應當怎樣進行閱讀學習，怎樣通過自己的努力尋求問題的答案。例如在具體課文的教學中，筆者首先向學生出示學習理解目標，在這一框架體系內設計了一組探究思考題，引導學生對課文進行逐層深入的思考。在思考提綱的引領下，筆者首先指導學生通過小組合作探究的方式，從整體上感悟文章的選題立意、內容組織、結構安排，然后從微觀上分析文章的修辭手法、表現主題方式等，這樣的自主探究學習方式，不僅能夠引導學生自主完成學習目標，而且有助于提高學生的閱讀分析能力和理解能力。其次，筆者在閱讀指導課上對學生進行了閱讀技巧方面的指導，進一步提高學生的閱讀理解能力。筆者向學生傳授了“六步閱讀法”，即“瀏覽感知大意—解決基礎知識—分析主題立意—剖析結構布局—借鑒修辭手法—總結寫作特色”，提高學生閱讀理解方面的技巧水平。經過筆者課堂閱讀教學的滲透及閱讀指導課的專題指點，學生的閱讀理解能力明顯提高了。

四、強化遷移訓練，提高學生學以致用水平

學生閱讀能力提高的一個重要標志還體現在遷移訓練方面，即能夠將閱讀理解方面的技巧能力有效轉移到寫作活動之中，促進語文綜合素養提高。筆者在語文教學中，緊密結合語文課堂教學，促進學生閱讀理解能力向寫作能力方面的轉變。首先，充分運用語文教材中的“空白藝術”，引導學生放飛思想。這樣的空白主要體現在文章結尾的續寫環節，學生對于教材的理解與想象是進一步延續內容情節的重要支撐，在這一環節中，學生續寫的質量與學生的閱讀理解能力息息相關，緊扣重點和主題的閱讀理解也是續寫質量得以保證的重要基礎。另外，筆者還對學生進行了閱讀仿寫訓練，要求學生根據對某一篇文章的閱讀理解，以此為模仿的范本，開展仿寫活動，在這樣的訓練環節，學生能夠深化對閱讀的理解，同時能夠將其有效轉移到作文訓練之中，一舉兩得，實現了語文綜合素養的有效提高。

綜上所述，在初中語文教學中，教師應當注重理念創新，找準學生閱讀能力低下的癥結所在，有針對性地予以優化，全面提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]叢文雁.農村中學生語文閱讀能力提高之我見[J].新課程研究（下旬刊），2010（02）.

[2]張軍，邊榮金.對農村初中語文閱讀教學的幾點建議[J].學周刊，2011（11）.

[3]祝來軍.中學語文閱讀教學問題分析及應對策略[J].新課程研究（基礎教育），2010（05）.