初中語文閱讀有效教學(xué)策略思考

摘要： 本文從初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及語文文體特征，研究適合中學(xué)語文教學(xué)的方法，引導(dǎo)教師走出語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以此提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)措施

閱讀通常被定義為：“從書中捕捉作者的意圖”或“吸收所寫文字的內(nèi)容”。事實(shí)上閱讀應(yīng)該有更完整的定義。這個(gè)定義可以是這樣的：閱讀是個(gè)人與符號信息之間發(fā)生的全部相互聯(lián)系。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生朗讀節(jié)奏感不規(guī)范

只有培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀感興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的習(xí)慣和方法。可以說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本要素。筆者在語文教學(xué)中，尤其在教授語文時(shí)，總會通過一定的手段，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。比如，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文語言文字美感的體驗(yàn)，從網(wǎng)上找一些配音朗讀，或者教師自己配音朗讀，或者讓學(xué)生自己朗讀。《春》全文作者感情昂揚(yáng)，長短句交叉錯(cuò)落，讀起來有生氣，感情色彩濃烈，如果讀得平平淡淡，毫無起伏，就無法體會作者眼里春的生機(jī)、春的朝氣、春的生命力，以及作者對春之美的熱愛之情，建議教師首先聲情并茂地范讀，然后給學(xué)生充足的時(shí)間有感情地誦讀，最終達(dá)到課后練習(xí)的要求，熟練背誦其中精彩段落。

2.教師教學(xué)能力亟待提高

現(xiàn)在教師真正讀書的還是比較少的，這已成了不爭的事實(shí)。且不說閱讀的廣度和深度，就連我們手中的教材有部分教師還不是很熟悉。試想，一個(gè)連語文文本都不甚熟知的教師，光靠幾本教參，網(wǎng)上粗制濫造的“他山之玉”（當(dāng)然，不乏優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)）和學(xué)生也有的教材全解，何談?dòng)行兀咳藗兘?jīng)常用“一桶水”與“一碗水”形容教與學(xué)的關(guān)系。那么，教師就要精而多地引來更多的“活水”，厚積薄發(fā)，這樣，渴望發(fā)展的學(xué)生的“一碗水”才會“清如許”。我們不必苛求志存高遠(yuǎn)，讀多少中外優(yōu)秀著作，但一定要把選入課本中的文章解讀到位，有個(gè)人的閱讀體悟和獨(dú)到的理解及評價(jià)，做到“聞道”在先。否則，教師也是不達(dá)標(biāo)的。

二、新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)措施

1.感知階段

閱讀語文，我們還要設(shè)身處地地想象出一幅生動(dòng)的生活畫面，并且品出其“味”來。如魯彥的《聽潮》中一段：“每天潮來的時(shí)候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，黏在我們的身上，潤濕著房間中的一切。”這段文字，描述的是作者在普陀島上“聽潮”時(shí)的感覺。不少讀者并沒有這番經(jīng)歷，他們是不是就沒有這樣的感受呢？并非如此，只要在閱讀時(shí)緊抓住“腥氣”、“咸味”、“黏”、“潤濕”等詞語反復(fù)咀嚼、體會，根據(jù)曾經(jīng)直接或間接看到的海潮景象（如電影、電視上的鏡頭），就能體會到文中描寫的相類似的感覺。

2.解讀階段

“形散而神不散”是語文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。如楊朔的《荔枝蜜》比較典型。這篇題目是《荔枝蜜》，文章里說那是一種極香的蜜，但更多篇幅卻是寫這種蜜的釀造者——蜜蜂，并且表達(dá)了對它的贊美。課文開頭寫小時(shí)候被蜜蜂蜇的事，到第二段卻筆鋒一轉(zhuǎn)，拋開“蜜”、“蜜蜂”寫荔枝樹、吃荔枝果的事，后來又寫到養(yǎng)蜂場參觀，又寫了好像與主題無關(guān)的大黃蜂，最后又寫到在水田里插秧的農(nóng)民，寫自己做夢變成蜜蜂。這些材料，一會兒回憶，一會兒現(xiàn)實(shí)，一會兒夢境，一會兒物，一會兒人，真可謂“散”極了。但這些“散珠碎玉”卻被一個(gè)“神”串了起來，那就是都為“贊美像蜜蜂一樣的勞動(dòng)人民”作鋪墊，這正是語文的神韻。語文閱讀還要善于抓“文眼”，即文中的“點(diǎn)睛”之筆，文中的主旨。

3.品讀階段

語文的語言有的優(yōu)美洗練，如《春》、《白楊禮贊》；有的質(zhì)樸自然，如《背影》。語文閱讀品味語言是重點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)細(xì)細(xì)咀嚼，揣摩語文語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和情韻。比如魯迅筆下的“百草園”，描寫菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚四景，分別用“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”四個(gè)詞修飾，質(zhì)樸自然，十分準(zhǔn)確地寫出了孩子的視野和認(rèn)知角度。同是蟲鳴，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“彈琴”；同為動(dòng)作，黃蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因輕捷而用“竄”，十分生動(dòng)地寫出了孩子的情趣和獨(dú)特感受。品味語言，還要從情韻上推敲。作者調(diào)動(dòng)各種感官知覺，用頗具感染力的修辭手法，為我們描繪了一幅靜美、清麗、充滿柔情的海睡圖，真是妙不可言。語文中還運(yùn)用了不少修辭手法。品味語言時(shí)，如果僅滿足于把一些修辭格對號入座的話，那勢必流于形式、淺嘗輒止。

4.習(xí)讀階段

何謂意境？意境就是作者通過把具體事物描寫和強(qiáng)烈思想感情相契合，使讀者如臨其境，產(chǎn)生與作者相似的感受，引起心靈的共鳴。如《荔枝蜜》結(jié)尾：“我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人……蜜蜂卻又多么高尚啊！”這一段，讀者讀到這里時(shí)，也會像作者一樣“一顫”，也會像作者一樣對蜜蜂發(fā)出由衷的贊嘆，也希望自己像作者一樣做一個(gè)夢變成一只蜜蜂。這就是意境美產(chǎn)生的作用，使讀者跟隨作者進(jìn)入角色，產(chǎn)生相似的感受，產(chǎn)生心靈的共鳴。

三、結(jié)語

根據(jù)新課標(biāo)對中學(xué)生在閱讀和寫作方面所提出的具體要求，初中語文閱讀教學(xué)是達(dá)到這一要求的最佳途徑，因此閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位。因此，對于初中語文閱讀教學(xué)而言，有效的教學(xué)改革勢在必行；對于教師而言，需要不斷提高自身教學(xué)水平，讓學(xué)生對閱讀更加感興趣。

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