小學生語文自主學習的培養與思考

摘要： 自主學習強調學生是學習的主體，要求學生通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。但“自主學習”不是對學生放任自流，它既重視學生的“學”，又重視教師的“導”，強調教師的科學指導是前提條件和主導，強調教師要充分發揮主導作用，處理好“教”與“學”的關系，啟發并指導學生掌握一定的條件，不斷促成學生由不知到知的轉化。因此，教師在課堂上“教”必須致力于“導”，服務于學生的‘學”。

關鍵詞： 小學語文教學 自主學習 課前預習 課堂學習 課下積累

《小學語文課程標準》總目標中提到，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。由此可見，在語文教學中，教會學生學習語文的方法要遠比教會學生語文知識更重要。那么，語文學習中有哪些比較有效的方法呢？我認為應該讓學生學會抓好以下三個環節。

一、課前預習

我們在教學中強調教師講課要提前備好課，卻往往忽視了學生上課要備學，也就是預習。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。但在日常學習生活中，許多學生對預習的重要性認識還不夠，許多學生一聽老師說要預習，認為無非就是把課文讀幾遍，能讀下來就可以了，他們認為這就是預習了。在多年教學摸索實踐教學中，創新出了“五讀”預習法。具體操作如下：

一讀：默讀、標畫生字。預習課文，解決掉文中的“攔路虎”是第一要務，這是讀順課文，理解課文的基礎。所以這一遍讀，要求學生默讀，一邊讀，一邊用鉛筆把不認識的生字標出來。讀完后，查生字詞表或查字典解決這些“攔路虎”，再認真把這些生字讀一讀，注意讀準字音。

二讀：朗讀、正音。這一遍讀，只要求大聲朗讀，朗讀過程中可以請家長或同學監督，以糾正自己的發音。如果一遍沒有讀順，就可以多讀幾遍，直到讀順、讀熟為止。經過這一步驟，學生把課文讀順了、讀熟了，在讀的過程中，學生會逐步摸索出斷句的方法，慢慢學會有感情地朗讀課文。

三讀：默讀、標畫字詞。默讀課文，一邊讀，一邊用鉛筆以自己喜歡的方式標畫出課文中不理解的詞語，用淺色彩筆標畫出四字詞語。標畫之后，用分解詞匯、聯系生活、聯系上下文等方式試著理解這些詞語。這個步驟的設計充分考慮到了小學生注意力集中時間比較短暫的特點，學生進行了兩個步驟的預習后，可能會產生厭倦情緒，所以讓學生在動口后再換為動腦，調節情緒，會起到良好的預習效果。

四讀：朗讀、標畫句子。這一遍讀，要求學生大聲朗讀，體會文章表達的情感。讀完后用自己喜歡的顏色和標記畫出最能表達文章情感的句子或段落，標畫出自己認為優美的，以及自己特別喜歡的句子或段落。這一步驟考慮到了小學生好動的特點，讓學生再動腦加動手，并且彩筆的標畫會讓課文看起來賞心悅目，有助于學生審美情趣的培養，這個步驟往往是學生最喜歡做的，也是做得最出色的。

五讀：默讀、提問。這一遍讀，要求學生一邊默讀，一邊思考，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題作為問題提出來。我在實際操作中，為了避免個別學生偷懶，要求學生至少就課文內容提出三個以上的問題，這樣，能力強的學生就會盡量多提問題，而懶惰的學生或能力較差的學生也無機可乘，也必須動腦思考，日積月累，能力也就提高了。這一步驟不僅可以提高學生自己獨立解決問題的能力，而且有助于學生發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。

二、課堂學習

學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。學生在聽課時，有的像錄音機，全聽全錄；有的只顧聽講；有的邊聽邊記；有的以聽為主，邊聽邊思考……到底怎樣聽講才是有效的呢？我指導學生做到以下幾點：

1.集中注意力

全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。課堂上的“分心”，是學習的大敵。

2.學會分析老師的思路

聽課是為了增長知識和發展智力。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路。分析老師的思路，目的在于把老師講課過程中運用的各種思維方式、思維過程搞清楚，從而提高自己的思維能力和智力水平。

三、課下積累

1.明確復習的內容

（1）獨立完成作業。獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業抄襲后向老師交差完事。因而一要指導學生明確作業的意義，二要指導學生做作業的基本要求和方法，讓學生能夠自覺獨立保質地完成作業。

（2）課后反思。課后應及時把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子里過一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻開筆記，查找漏缺，最后要反思一下本節課自己的課堂表現，周圍同學的表現，做到揚長避短。

（3）整理與充實筆記。整理與充實筆記對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，并按規律加強記憶。

2.復習要有技巧

（1）及時復習。當天學的知識，要當天復習清，絕不能拖拉。做到不欠“帳”。否則，內容生疏了，知識結構散了就要花費更多時間重新學習。要明白“修復總比重建倒塌了的房子省事得多”。

（2）反復復習。學完一課復習一次，學完一個單元復習一次，學習一階段系統總結一遍，期末再重點復習一次。通過這種步步為營的復習方式，形成的知識體系就會牢固。

（3）復習要有自己的思路。通過一課、一節、一單元的復習，把自己的想法，思路寫成小結或者用提綱摘要的方法，把前后知識串連起來，形成一個完整的知識網。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”只有教會學生掌握學習語文的方法，養成良好的學習語文的習慣，學生才能獨立自主地學習語文，將“要我學”變成“我要學”，變“學會語文”成為“會學語文”。

參考文獻：

[1]田杭君.小學數學自主學習能力培養研究[J].成功（教育），2008（07）.

[2]梅廣蘭.淺談學生自主學習能力的培養[J].才智，2008（12）.