涓涓細流，方可成河

古語有云，涓涓細流，方可成河，此是放之四海皆準的真理，用在作文教學上，亦如此。拿到試卷，很多同學只撓頭皮，咬著筆桿，痛苦萬分，老師亦十分困惑，平日不斷教學生如何審題、如何立意、如何謀篇布局、如何做到豹頭鳳尾以奪人耳目，為何卻總是不盡如人意呢？仔細思索，就會發現，我們似乎走入一個誤區，當我們一味追求作文的教學觀念、作文教學的方法時，卻忘了“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的道理，即忽視了學生的積累和儲備，沒有引導學生多看書。

一、鼓勵閱讀，擴大閱讀范圍

網絡橫行的社會，各種各樣的影音媒體刺激著人們的神經。閱讀，尤其是對紙質書籍的閱讀，變成了一件奢侈的事情。對于現在的許多中小學生而言，要讓他們靜下心來，仔細體驗閱讀之美。不閱讀，也就無法積累，不積累，如何能有如泉涌出的文思體驗？因此鼓勵閱讀，提倡多讀書，是積累的一種有效方法。教師要做的，首先是在班級營造一個閱讀的環境與氛圍。一周一次的閱讀課上，可讀一讀《讀者》《意林》中的短小精悍的文章，或開闊眼界，了解世界，或情到深處，潸然淚下，均能達到育人育文的效果。寒暑假，開家長會時，鼓勵家長帶著孩子去書店選購大部頭的世界名著，一能增進家長與子女的情誼，二能鼓勵學生讀書。閑暇時，從學生感興趣的地方入手，推薦一些書目給學生，一可拉近彼此距離，二能激發學生的讀書興趣，讓孩子體會到讀書思考之趣。將學生的可讀之物從課內向課外適當延伸，擴大學生的閱讀范圍，于生而言，頗為有益。舉一例，上《林黛玉進賈府》一課時，學生難以理解紛繁蕪雜的人物關系，適當延伸后，學生便自發地利用閑暇時間讀完《紅樓夢》，還讀了《百家講壇》中的“劉心武談紅樓”的部分，從而領會到曹雪芹之偉大，進而將由此生發的感想書寫成文。故而，讀書，多讀，泛讀，積累，方可做到源頭活水，連綿不絕，此乃寫作之基礎。

二、精選佳句，摘錄于本

也許看的東西太多，我們的記憶會如同撿桃子丟西瓜的猴子兄弟一般，看了后面，會忘記前面我們讀過什么；也許看完一篇文章，我們會為其中的絕佳觀點拍案叫奇，會對其中的句子唏噓感嘆，流下點滴晶瑩的淚水，然而無論哪種原因，我們都應把其中的佳句，最能體現作者文氣的句子，摘錄于本，以期將來的某一天可以做如三毛的散文中說的賊一樣，將別人的東西化為己用。因此鼓勵學生摘抄，精選佳句，摘錄于本，是精讀的重要手段之一。一周一次的閱讀課上，請學生帶好自己的摘抄本。也鼓勵學生上課時，寫一寫對所學課文的感悟或心得之類的小小隨筆，互相交流，其中有好的句子，大家“奇文共賞之”，并摘錄在冊，以期將來有天信手拈來。如此精讀，體會優美文句之精妙，可大大提高寫作能力。

三、探討閱讀經驗，師生交流

除鼓勵學生多讀外，教師亦應多讀，讀后與學生探討，一是可加深雙方對好文好書的理解，二是可濃厚的讀書氛圍，三引起雙方的共鳴，凝聚師生情感，有不同意見時會因觀點的碰撞而激發出思想的火花，從而真正做到對創新能力的培養，真正做到對人的教育。而最終，也會讓學生寫作時有話可講，肚中有貨。

四、堅持每日一記或每周一記，積累生活素材

作文源于生活，而來自于生活的素材感人、真實、生動。因此，除了讀書積累外，還應做到平日生活的點滴的積累，做生活的有心人。一種更重要的作文方法就是寫日記或者周記。把每天發生的有意義的事情記錄下來，既是一種很好的練筆方法，更是一種積累素材、沉淀思想的有效途徑。寫日記，我們應該用持之以恒的決心和毅力。或許有人會認為中學生現在生活面太窄，這只是借口。古今又有多少作家時時刻刻經歷驚心動魄的事呢？他們之所以能寫出這么多傳世作品，主要是因為對平凡、平常生活的關注與思考。在生活中，時代大事我們可以留意，身邊小事也可留心。同學們不妨這樣試試，就是在每天入睡前那么幾分鐘，把今天無論是直接的還是間接所見、所聞的事情，以在頭腦中放電影的方式回想一遍，同時思考：如果寫作，這些素材可以運用到哪些主題的作文中。都說現代社會是一個信息社會，中學生們在生活中跟廣播電視、報紙雜志，還有信息更為龐大的互聯網絡的接觸日益頻繁。這些都可以成為我們寫作素材的來源，比如每年一度的“感動中國人物”。余暇之時，聽聽看看、翻翻讀讀，有意識地想想其中的素材可以在作文中怎樣運用：是可以作為記敘文的故事？還是可以作為議論文的證據？

作文教學非一朝一夕可成，也并非上幾節審題立意課就可以了，回歸基礎，注重積累儲備，方是以不變應萬變的上上佳策。