談初中作文教學

摘要： 作文教學在整個語文教學體系中占有十分重要的地位，但是，作文教學實踐卻是一個難點，特別是在農村中學。且作文教學在整個語文教學體系中又是最不成體系的一塊，教師覺得難教，而且沒有成效，究其原因，在于作文教學缺乏具體有效的指導，對學生幫助少、牽引少，缺少學生探索學習的過程。文章提出作文教學應該從以下四個方面入手，即系統化、興趣化、個性化、多樣化。

關鍵詞： 初中作文教學 系統化 興趣化 個性化 多樣化

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、表現自我，進行個性化獨立創作的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，作文課教學在整個語文教學體系中占有十分重要的地位。但是，作文課的教學實踐卻是一個難點，特別是在農村中學，因為農村中學資源匱乏，學生積累的素材較少，知識面較為狹窄。很多一線語文教師都在探索，可是卻沒有一套完整而有效的方法，這也體現了作文教學在整個語文教學體系中是最不成體系的一塊。教師覺得難教，而且沒有成效，學生也是一提到寫作文就眉頭緊鎖，并感嘆：作文難，難于上青天。究其原因，關鍵在于作文教學缺乏具體有效的指導，對學生幫助少、牽引少，缺少學生探索學習的過程。作文課的教學不能盲目，流于形式，應是一個系統過程。關于作文教學，我認為應把握以下幾點。

一、作文教學的系統化

從七年級到九年級應是一個由易到難、循序漸進的過程，不能搞一刀齊、一步到位，應有所側重。1.七年級上學期應注重詞、句、段的積累，進行分塊訓練，如景色描寫、人物的語言描寫、肖像描寫、創設情境進行抒情、敘述事件等。這個階段要求不能過高，以免挫傷學生的寫作積極性，每次作文不成篇也行，但訓練的內容要豐富，次數要多。2.在七年級的下學期應注重訓練學生組織材料的能力，要求每次作文都能獨立完成，而且要成篇，能記敘一些內容具體完整的事件，同時還要能清楚、具體地把事件說明白。3.八年級階段應該注重學生構思和謀篇布局能力的訓練。這一階段要求比七年級高，對于一篇文章如何構思、如何設計才能出新，如何才能感染讀者，每次作文時老師都應和學生共同探討，同時還應加強學生寫作速度的訓練，要求能在40分鐘完成500～600字左右的作文。4.九年級時應該注重訓練學生議論文的寫作，在這一階段學生的知識積累、生活閱歷等都比以前更加豐富，要求能對某一問題或某一事物發表自己的看法和見解。以上幾個階段的訓練不是固定的內容和形式，只是有所側重而已，教學實踐中可根據實際情況滲透其他訓練內容和方法。但每次訓練都要到位，要有針對性，要落到實處，不能流于形式，每次訓練達不到要求的老師要進行指導，讓其再次訓練，達到要求。

二、作文教學的興趣化

興趣是最好的老師，興趣是寫作最重要的內驅力。激發學生寫作的興趣，調動學生表達的積極性是提高學生寫作能力的前提條件。老師不僅要進行寫法、構思的指導，而且要努力幫助學生排除寫作過程中的心理障礙和認識上的障礙，鼓勵他們樹立寫作的信心，激發他們寫作的興趣，使其真正成為駕馭作文的能手。1.降低要求，消除學生懼怕作文的心理，鼓勵學生自由大膽地表達。《語文課程標準》對寫作提出的目標：“能具體明確，文通字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要運用常見的表達方式寫作。”從這里可以看出要求的降低，這樣做的目的是讓學生不害怕寫作文，從而激發學生的寫作興趣。2.給予鼓勵表揚，學生在寫作中有好的段落、好的結構應該選出來讓學生朗讀，老師對寫出好文章、好段落的學生進行表揚。在評價時應仔細、認真，盡量找出文章的閃光點，評語應多一些鼓勵，少一些“不行”、“不好”，目的是讓學生有興趣有信心。

三、作文教學的個性化

寫作是學生的個性化行為。學生的寫作過程其實就是表達自己的觀點，發表自己的看法，對事和物有自己的見解，這就是學生個性發展的過程。《語文課程標準》要求：“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。力求有創意地表達。”這就強調學生在寫作時，要善于從自己的生活和感性經驗中總結出個性化的獨特體驗。

在寫作教學中，教師必須從引導學生個性化表達入手，沒有個性化的表達，就談不上創新表達，沒有創新表達，學生就沒有創造才能。翻開學生的作文本，千篇一律，千人齊鳴的“克隆”現象經常可見。要從根本上解決這個問題，必須引導學生從表達自己獨特的個性化體驗入手。1.讓學生養成注意觀察的習慣。留心觀察自己身邊的事物，這樣可以豐富他們的見聞。要求學生把觀察到的內容積累下來，寫在日記本上，并且對其說出自己的體驗、感受、看法。鼓勵學生大膽表情達意，所發表的觀點只要是有意義的、健康的都應該肯定，給予表揚。讓學生分階段對自己記錄的內容進行整理，在班級中交流。2.給學生個性表達的空間。在學生作文時老師不能限制他們的思維，應由學生自由發揮，少寫命題作文，提倡自主擬題，讓學生的作文具有個性色彩。若是命題作文也要讓學生有自由選擇的空間，每次作文可以向學生提供多個題目，讓學生選擇自己好寫的，有興趣的。還可鼓勵學生表達自己想表達的，只有這樣學生的個性才會得到張揚，創新表達能力才會得到提高。

四、作文教學的多樣化

這是整個作文教學的重點，作文教學應改變以往古板呆滯的教學模式。積極運用多種手段，創設情境，引入作文教學，激發學生的創作動機，促使學生不斷產生新的寫作認知沖動。1.用閱讀促進作文教學。在作文教學中，可通過多種閱讀形式和多種閱讀方法促進寫作。平時可要求學生多朗讀，通過朗讀增強語感以提高寫作能力。要求學生多看書，多閱讀文學作品，并寫好讀書筆記，寫心得體會和寫讀后感，摘抄優美語段等都可以讓學生積累素材，做到心中有“素”，寫起作文就能得心應手。2.拓展延伸，走進生活。在作文教學中要轉變觀念，不能總認為作文只有在課堂上才能進行，教師要給學生創造寬松的寫作環境，讓作文課變得開放而有活力。其實我們隨時隨地都可指導學生進行作文，開放的作文課是以學生的語文生活經驗和成長需要為歸依，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，也就是我們所強調的生活性、真實性。這樣學生真正在社會生活中體驗生活，感悟生活，抒發真情。可以讓學生走出教室到大街小巷搜集標志、標語，找出廣告牌的錯別字，進行環境污染的調查，等等。然后分小組討論分析，寫成“小議錯別字”、“關于環境污染的調查報告”、“不規范字的感想”等作文。這樣的作文課可以利用課下更廣泛的資源進行豐富，使學生更貼近社會，貼近生活，更好地培養學生對生活的感悟能力。3.利用口語訓練促進作文教學。教師要轉變觀念，不能只局限于一個模式：作文課—老師布置作文題目—提示寫作要求—學生寫—老師改、講，這樣，作文就簡單地完成了。其實要走出這樣的模式，原來“說”也能提高學生的寫作能力。可以采取多種形式訓練學生的口語表達能力，語文課課前可用3～5分鐘讓學生“說”，話題要開放，也可由學生自由表達，訓練時間長了自然能提高學生的語言表達能力。

總之，作文教學和作文指導的方法是多種多樣的，教師只要轉變觀念，結合實際情況尋找方法，千方百計幫助學生打開畏懼作文的心理枷鎖，就能激發學生的寫作興趣，拓展學生作文思路，培養他們良好的作文習慣。教師多組織，多牽引，力求使學生的寫作能力不斷提高。