讓學生在游戲中感受數學的魅力

摘要： 數學教學中，游戲是激發學生學習興趣、提高課堂效率，寓教于樂的重要手段，故事、猜想、動手操作和不同形式的競賽，都是小學生喜聞樂見的游戲形式。在游戲中學數學，學生能掌握知識，感受數學的魅力。

關鍵詞： 數學教學 游戲 情感體驗 數學思維

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，獲得基本的知識和技能。對于小學生而言，數學是一門很“理性”的學習科目。

由于小學生年齡小，抽象思維能力差，就需要依靠直接的興趣來進行數學學習，興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。激發學生學習興趣的一種有效方式就是教師在數學課堂教學中開展學生喜愛的活動，而游戲正是小學生喜愛的活動之一。

一、游戲在數學課堂教學中的作用

1.用游戲營造輕松氛圍，給學生帶來良好的情感體驗。在數學教學中，營造寬松和諧的游戲環境，可以消除傳統數學課堂教學中學生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓學生在數學活動中產生輕松愉快的情緒體驗。成功時，學生會產生自豪感，體會到成功的快樂；失敗時，也不會受到教師的責備，而是得到啟發和鼓勵。針對小學生以形象思維為主的特點，在學習新知識時，充分運用設置游戲場景的直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中，充分感受生活中數學的魅力。例如在教授《元角分的認識》一課時，因為學生在日常生活中對元角分有所接觸，簡單地講解認識不能滿足學生的學習需求。因此，我組織了“爭當優秀售貨員”的游戲，學生在游戲活動中動手選商品，動腦算價錢，動口回答應付款和剩余款，變枯燥乏味的簡單貨幣的轉換為豐富多彩的學習活動。學生學起來興趣盎然，積極性很高，在游戲中把數學知識運動到生活實踐中，獲得了成功的自豪感。

2.讓游戲進入數學課堂，激發學生的學習熱情。兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，小學生的注意力只能集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間集中在學習對象上來，收到了良好效果。

如：針對教材中的“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，我不僅組織所有學生參與到教學游戲中，而且為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生爭先恐后地參與到數學游戲中lgG8DjgKas+ZQODCR+++ng==，從而激發了學生學習數學的熱情。

3.在游戲中培養學生的數學思維。小學生的腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，是智力發展的最佳時期，由于游戲可以為學生提供沒有壓力，卻需要憑借良好意志解決問題的環境，有利于學生思考和處理問題，并取得結果。通過游戲，不僅可以發展學生各種感官的感知能力，還可以發展學生的觀察能力、發現問題和解決問題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進了學生智力的發展。小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓他們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。如：一年級的《分類》這一課知識，對于剛入學的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導啟發學生把同一類物品歸在一起，給學生營造一個良好的氛圍，讓學生被愉悅的氣氛所感染，使學生在游戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。

二、用游戲展示數學課堂的魅力

在幾十年的數學教學生涯中，我嘗試和探索了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數學教學的有以下幾種。

1.故事情境。教師可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生在聽故事的過程中學習知識。而且講故事能夠激發學生學習數學的興趣，它具有讓學生了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以把數學問題設置到一個童話故事中，讓學生在情境中用數學方法解決問題。也可以通過講一些數學家的故事，讓學生認識數學歷史，激發學生學習數學的興趣。

2.觀察活動。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要、最基本的能力。小學數學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生通過觀察實物材料，結合課本材料學習數學。讓學生通過觀察數學現象，培養與加強“數”與“形”的基本概念、培養數學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察。例如在學習認識立方體的教學中，我準備了不同的立體圖形，讓學生分組開展活動，看、摸、想，從而認識立方體的特點。

3.有趣猜想。猜想能夠讓學生展開想象，且有助于提高合理推測和驗證的能力。在數學游戲教學中，可以采用讓學生進行猜想的游戲形式，讓學生掌握數學知識。讓學生猜一猜，估一估，促進思維培養，激發學生學習數學的興趣。在教長度單位米的認識時，可以先不要告訴學生一米有多長，先進行猜想估計，然后讓學生進行實際測量，深化對知識的表象認識，從而促進學生思維的發展，激發學生學習的興趣。

4.動手操作。動手操作的活動形式，是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動能夠培養學生的合作精神、動手能力，深化對數學的理解等。對于小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，老師要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以激發學生的興趣，讓學生通過活動學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。

5.競賽活動。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲不僅能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，加快動作或思維的速度等，而且能夠培養學生的競爭意識。不但讓學生學習到了數學知識，而且思想也得到了熏陶。在課堂教學中，小組之間或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。這不僅讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競爭意識，提高了學生學習興趣。

三、數學游戲的組織與實施

1.數學游戲的選擇。數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設計一個游戲在課堂上開展，必須先把握課程標準與教材內容，然后根據教材內容設置。如對于教學數學計算這些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些競賽類的游戲活動，以激發學生的興趣，然后逐步提高游戲的難度，幫助學生突破難點，提高學生計算技能。

2.數學游戲的組織。在數學游戲教學中，要讓游戲發揮引導學習的作用，實現教學目標，就要做好課堂游戲的環節安排。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃地進行，才能充分發揮游戲教學的優勢。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣對它進行評價，要讓學生掌握到什么程度，等等，都要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，要讓學生提前準備材料，確定小組分工，做好拼圖展示，等等，事先做好了準備和安排，才更加容易對游戲進行操作。

總之，在數學的教學活動中，游戲是重要的教學方法和手段之一，能讓學生在輕松快樂的氛圍中，學習數學知識，感受數學的魅力，獲得良好的數學能力。

參考文獻：

[1]馬同勛.小學生數學思維能力方法培養淺談.科教文匯，2007.

[2]高志友.淺談小學生數學思維能力培養的途徑.科教研究，2007.