探究如何提高中職英語聽力課堂教學(xué)效率

摘要： 聽力是語言能力的一個重要組成部分，在英語教學(xué)中占有非常重要的地位，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，在中職學(xué)校卻并非如此。對英語聽力教學(xué)沒有足夠的重視，有的學(xué)校甚至沒有聽力教學(xué)這一環(huán)節(jié)。如何在中職學(xué)校有效地進(jìn)行聽力教學(xué)，如何提高英語聽力課堂教學(xué)效率，真正提高中職學(xué)生的聽力水平，這是值得廣大中職英語教師深思的問題。本文在分析影響中職英語聽力教學(xué)因素的基礎(chǔ)上，探討如何提高中職英語聽力課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中職英語聽力 影響因素 提高途徑

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱指出：中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫英語技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力。雖然聽力是外語學(xué)習(xí)中五種基本技能（聽、說、讀、寫、譯）之一，但是中職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，對于中職學(xué)生，甚至是初高中學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中，聽的能力是最薄弱的。這也是“啞巴英語”的另一個表現(xiàn)，只會做題目，不會聽聽力。隨著英語在日常生活、就業(yè)、社會競爭中的重要性不斷加強，英語已不再是一門知識學(xué)科，它已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T工具學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計，在日常生活中，人們有45%的信息是靠聽獲取的，有30%的信息是靠說傳遞的。另外，要學(xué)好英語，首先必須聽懂別人所說的英語。因此，中職英語教學(xué)必須重視聽力訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的聽力是打好英語聽、說、讀、寫基本功的重要的一方面。

一、影響中職英語聽力的因素

（一）學(xué)生自身因素。

就學(xué)生方面而言，薄弱的語言基礎(chǔ)知識阻礙了聽力的發(fā)展。首先，很多中職中專學(xué)生的基礎(chǔ)音標(biāo)語音知識未能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。語音是學(xué)習(xí)一門語言最基礎(chǔ)的知識。但是，在中職學(xué)生中實際狀況是：學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中就沒有把握好每一個單詞的讀音，而到了中專，就“破罐子破摔”，沒有認(rèn)真地學(xué)會每一個音標(biāo)，因而導(dǎo)致在聽力教學(xué)中無法理解連成一串的句子。其次，大部分中專學(xué)生不了解字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，缺乏爆破、弱讀、同化、重音、節(jié)奏等方面的知識。他們不熟悉英語口語的具體特點，對于句子在不一樣的語境和語速中不同的含義理解不到位。再次，很多中職學(xué)生由于無法升入高中，退而求其次才選擇中職學(xué)校的，這部分學(xué)生本身英語基礎(chǔ)知識甚至是文化基礎(chǔ)知識都比較薄弱。對于他們來說，聽力能力的培養(yǎng)更難，所以，英語聽力課堂也受到影響。最后，中職學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)，英語聽力能力的提高，缺乏應(yīng)有的動機與態(tài)度。他們認(rèn)為，只要看得懂單詞、基本的句子，應(yīng)付了學(xué)校的各種測驗，在畢業(yè)的時候有一紙憑證，就萬事大吉了，會聽會讀沒有什么用，將來不到外國去，也不一定能到外企上班。所以，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。

（二）教師方面因素。

對于中職英語教師方面的原因，我認(rèn)為，教學(xué)重視聽的結(jié)果，忽視聽的過程。部分中職英語教師對于英語聽力教學(xué)缺乏足夠的重視和認(rèn)識。在中職學(xué)校，因為職業(yè)教育重視“專業(yè)”，而輕視“文化”，所以每周課時通常只有2到3節(jié)，甚至更少。和一些中職“專業(yè)課”相比，英語課的課時少了很多，在聽力教學(xué)上所花的時間更少。哪怕是簡單地給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生做聽力練習(xí)，這樣的聽力活動也被忽視了，忽視了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在聽的教學(xué)方面，中職英語教師沒有認(rèn)真地從聽的三步驟（聽前，聽中，聽后）對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指示。只有聽，沒有理解，沒有指導(dǎo)，或者是只關(guān)注聽的結(jié)果，沒有重視聽的過程，學(xué)生最終還是沒有能力聽更多的英語材料，甚至是課堂之外的英語，聽的能力不強。因此，對于中職英語教師而言，這是一項重要而艱巨的任務(wù)。

二、提高中職英語聽力課堂教學(xué)效率的建議

（一）端正中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

端正中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，是提高中職英語聽力教學(xué)效率的前提。學(xué)生只有樹立肯學(xué)、愿學(xué)，甚至樂學(xué)的態(tài)度，才能真正地接受新的知識。英語學(xué)習(xí)也是一樣。如果學(xué)生總是抱著無所謂的態(tài)度，那么提高中職英語教學(xué)課堂教學(xué)效率，估計是有心無力、無法完成的。營造活躍的英語聽力課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能更加輕松地開展英語聽力課堂教學(xué)。總的來說，只有有了好的出發(fā)點，才會有完美的結(jié)局。

（二）讓中職學(xué)生掌握好英語基礎(chǔ)知識。

薄弱的英語基礎(chǔ)，是中職學(xué)生的一大困擾，也是他們學(xué)好英語的一大障礙。很多學(xué)生在初中階段沒有把握好英語的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致無法融入英語聽力課堂的氛圍，即使自己很想學(xué)好英語，也難以實現(xiàn)。因此，在中職英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的機會，從其他英語課堂上，以及平時的英語學(xué)習(xí)中不斷鞏固基礎(chǔ)知識。這樣，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的能力，才能提高英語聽力課堂教學(xué)效率。

（三）中職英語教師重視英語聽力課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，中職英語教師要取其精華去其糟粕，不能不顧學(xué)生的具體情況，而要根據(jù)聽力內(nèi)容的難易程度，英語聽力材料的不同情境，從聽前，聽中，聽后，給予學(xué)生更多的提示和引導(dǎo)。聽前，教師要給學(xué)生足夠的輸入，比如：相關(guān)的背景知識、陌生的詞匯等。在英語聽力中，背景知識的輸入是非常重要的，只有在其境，才能知其意。陌生的詞匯是幫助學(xué)生做好聽力的要素。聽中，教師要把握好學(xué)生聽的具體情況，從英語聽力的難易程度及學(xué)生的反映情況決定聽的次數(shù)并幫助學(xué)生理解具體要求。聽后，教師可以利用聽前及聽后的輸入，檢測學(xué)生對英語聽力課堂的輸出?？梢栽诖谁h(huán)節(jié)組織復(fù)述、對話等活動，幫助學(xué)生更加深刻地理解聽力的內(nèi)容使其達(dá)到英語聽力課堂要達(dá)到的要求。

（四）營造語言環(huán)境。

在英語學(xué)習(xí)過程中，一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是必需條件。英國著名語言學(xué)家Leech對語境的解釋為：說話者和聽話者對話語的解釋有作用的任何背景知識。教師在硬件上可利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)，讓學(xué)生在英語熏陶中進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。教師還可從聽力的背景知識出發(fā)，給學(xué)生講解或者讓學(xué)生通過各種途徑了解更多知識，為聽力課堂打好基礎(chǔ)，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

（五）學(xué)校對英語聽力教學(xué)的支持。

教師需利用多媒體營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高英語聽力課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)校一方面要完善教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)新設(shè)備，利用先進(jìn)的硬件設(shè)備，為英語教學(xué)效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，要重視英語聽力教學(xué)，從政策上改變學(xué)生及教師的消極觀念，從根本上提高英語聽力課堂教學(xué)效率。

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