如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

摘要： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，但目前中小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸多能力中，最薄弱的是“說(shuō)”的能力。在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也是廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師最值得反思的問(wèn)題之一。在教學(xué)實(shí)踐中，作者對(duì)聽(tīng)力灌輸、英語(yǔ)歌曲教學(xué)、朗讀模仿、語(yǔ)音糾錯(cuò)等進(jìn)行了探索和嘗試。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 歌曲 教學(xué)朗讀 繞口令

在廣大中小學(xué)中，雖然英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素，英語(yǔ)教師大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，學(xué)生的考試評(píng)價(jià)也是單一的“一張紙”（試卷）測(cè)驗(yàn)，這不僅影響了教師的教學(xué)方向，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考試作為測(cè)試和選拔人才的一種重要方式，現(xiàn)階段無(wú)法用其他更好的方式替代，但廣大師生應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的很重要的交際功能，這些都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味、毫無(wú)生機(jī)的呆板課，學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，背了不少單詞，但到頭來(lái)不會(huì)用，口不能言，耳聽(tīng)不懂，語(yǔ)言運(yùn)用能力差。部分學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)連最基本的見(jiàn)面問(wèn)好也不能流利地表達(dá)。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力？

一、聽(tīng)、說(shuō)是分不開(kāi)的

聽(tīng)與說(shuō)是相輔相成的，不可分割的，口語(yǔ)課堂要依托聽(tīng)力輸入，回憶母語(yǔ)學(xué)習(xí)，都是先從“聽(tīng)”開(kāi)始，然后才逐漸轉(zhuǎn)到“說(shuō)”上，所以教師要注重學(xué)生“聽(tīng)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣，從無(wú)意識(shí)地漫“聽(tīng)”到有意識(shí)地模仿，教師要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，讓學(xué)生的口語(yǔ)變得“地道”。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力密不可分，聽(tīng)力水平高的人可以很好地理解講話人的意圖，并能聽(tīng)出一些習(xí)慣用法的表達(dá)，在以后口語(yǔ)交流時(shí)能從自己的記憶中調(diào)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。練習(xí)口語(yǔ)的要訣在于模仿，口語(yǔ)能力其實(shí)是在“聽(tīng)”內(nèi)容模仿的基礎(chǔ)上形成的。提高口語(yǔ)能力，要增自己“聽(tīng)”的模仿能力，對(duì)于模仿的訓(xùn)練應(yīng)從練習(xí)聽(tīng)力開(kāi)始，所以課堂中教師可不時(shí)給學(xué)生播放英語(yǔ)課文，聽(tīng)力或課外電影視頻，多創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，多讓學(xué)生感受地道英語(yǔ)。如筆者在講授Unit5 “Family and Home”一課時(shí)，讓學(xué)生觀看電影《獅子王》中老獅子與小獅子的對(duì)話片段，學(xué)生很樂(lè)意模仿。

二、引用歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

教師可以利用課前、課中給學(xué)生播放一些適合學(xué)生吟唱的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們積極開(kāi)口講英語(yǔ)。開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生唱一些熟悉的兒歌，因?yàn)閮焊璧那{(diào)學(xué)生一般耳熟能詳，能節(jié)約學(xué)生對(duì)歌曲了解的時(shí)間。如“Two tigers”，“Old MacDon old had a farm”（王老先生有塊地）等，學(xué)生在學(xué)這些歌曲時(shí)不會(huì)遇到很大困難，由易到難，之后可以學(xué)習(xí)一些經(jīng)典英文老歌，如“Yesterday Once More”，“Big Big World”，“Teas in heaven”等。

英語(yǔ)歌曲可以促使學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)的節(jié)奏特點(diǎn)，逐漸擺脫“中國(guó)腔”，還能提高學(xué)習(xí)積極性。筆者很重視冀教版教材中每一單元的歌曲教學(xué)，因?yàn)樗鼈兝世噬峡冢瑢W(xué)生能輕松接受。

三、反復(fù)大聲朗讀是關(guān)鍵

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生正確的口語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)口腔肌肉，但機(jī)械地朗讀對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)影響甚微，所以教師要讓學(xué)生讀感興趣的材料，把讀到的東西積極地運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)中，這樣才能通過(guò)朗讀提高口語(yǔ)水平。在朗讀中反復(fù)練習(xí)同一內(nèi)容，而非背誦某一材料，可避免大多數(shù)同學(xué)先將思維轉(zhuǎn)為漢語(yǔ)，然后翻譯成英語(yǔ)，再說(shuō)出來(lái)，這樣會(huì)大大減少“Chinglish”的出現(xiàn)幾率。筆者在《unit 4 look into science》單元讓學(xué)生邊朗讀邊做實(shí)驗(yàn)，做到“學(xué)”、“用”結(jié)合。

四、有意在課堂中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音

英文繞口令是一種不錯(cuò)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥無(wú)味，而會(huì)被英語(yǔ)語(yǔ)音的奇妙所吸引，如學(xué)生很難掌握“th”的讀音：/θ/、/？奩/，混用現(xiàn)象嚴(yán)重，筆者在講完發(fā)音要領(lǐng)后，組織學(xué)生練習(xí)以下句子：Thursday was the third day that this thief stole the clothes from a clothing store。有些同學(xué)對(duì)舌側(cè)音/l/與鼻音/n/受到母語(yǔ)的干擾而分不清楚，筆者就讓他們練習(xí)：“There is no need to light a night light like tonight for a bright night light is just like a slight light.”說(shuō)英語(yǔ)繞口令既練習(xí)了口語(yǔ)，又富有趣味，學(xué)生樂(lè)意體驗(yàn)。

五、給學(xué)生展示口語(yǔ)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)

展示可以是學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力，而課堂是規(guī)范和發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行英語(yǔ)交流的主陣地，因此筆者重視每周抽出兩節(jié)課進(jìn)行課前三分鐘口語(yǔ)展示，而后在每學(xué)期進(jìn)行兩次階段性總評(píng)。口語(yǔ)展示的形式是多樣的，可以是對(duì)話，也可以是英語(yǔ)小故事，還可以是自由演講，這樣不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力及口語(yǔ)糾錯(cuò)能力。

一個(gè)人的口語(yǔ)水平主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語(yǔ)音是否正確、標(biāo)準(zhǔn)，是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，所用詞匯是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，口語(yǔ)表達(dá)是否流利順暢，一氣呵成。總之，英語(yǔ)教師要不斷探索，努力更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)采取有效措施加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。