中學英語課堂導入法探析

摘要： 英語課堂是學生學習英語的主要陣地，英語課堂教學是外語教學的主要組織形式，所以，課堂效率至關重要。導入在課堂教學中占有重要的地位，雖然課堂導入的時間非常有限，僅僅占一堂課時間的四分之一，但作用卻不可忽視。本文主要探究如何有效利用課堂教學中的導入環節引導學生投入到新課程學習之中，充分發揮其在學習中的主體地位。

關鍵詞： 英語課堂教學 直觀導入法 情境導入法 溫故知新導入法 激疑導入法

引言

新課的導入，在英語教學中叫“引入”或“開場白”，是指教師在課堂教學或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。導入是課堂教學的起始環節，也是激發學生學習興趣的關鍵。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意力，使之主動參與學習，以較好的狀態進入課堂教學情境，從而有效提高英語課堂教學效率。然而遺憾的是，國內大多數的研究主要還是集中在課堂教學的中心環節和課堂教學的節奏及形式等，很多研究并沒有把導入作為一個教學環節從課堂教學的過程中分離出來。尤其在巨大的升學壓力之下，教師通常認為完成課堂的教學目標才是最主要的目的，而在導入上花費時間與精力對教學毫無幫助。

一、英語課堂導入的重要性

課堂導入是一個開啟新的教學內容的行為方式，在課堂教學中的作用不可替代。它既可承前，又可啟后。英語課堂是學生學習英語的主要陣地，在短短的45分鐘內，想要圓滿完成教學任務，課堂效率就顯得尤為重要。導入環節能夠激發學生學習英語的興趣與動機，活躍課堂氣氛，拓展學生思維，從而提高課堂教學的有效性，使學生積極參與、主動思考。課堂導入恰當與否，直接關系到整個教學過程的成敗。成功精彩的課堂導入可以激發學生的求知欲與動機，使學生以良好的心理狀態去迎接新的學習任務。如果呈現知識的方式千篇一律、枯燥無味，則會使學生對新課失去興趣，從而產生厭倦的情緒。新課程改革要求教師轉變教育理念，提高導入設計能力、課堂調控能力及提高自我評價能力等。教師對導入的巧妙設計，不僅有利于教學任務的順利完成，還有助于提高學生的學習效率。

二、直觀導入法

“運用多種直觀手段，既可以使知識具體化、形象化，給學生留下清晰的表象，為學生感知、理解知識創造條件，又可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力”（馬友文，2008）。這是對于直觀導入定義的描述。所以，直接導入，是指教師利用實物、圖片、掛圖、投影等教具來引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡過到新課學習的技法。這種方法可以使學生產生最直觀的印象，可以使抽象的、枯燥的學習變得生動，無疑會增強學生的學習效果。直接導入包括實物導入和圖片導入。

1.利用實物導入。實物導入是最直觀形象的導入方法。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且語境真實。如新課標英語七年級下第八單元“我想要一些面條（I’ d like some noodles）”的導入，我利用一張特別常見的菜單作為新課的導入材料。菜單上的菜名用英文表示，讓學生猜測其英文意思，課堂氣氛瞬間就活躍起來。教師和學生之間產生了互動，避免了教師獨自唱獨角戲的尷尬場面。這對于新課程單詞的記憶非常有用，因為不論學生猜對或者猜錯，都會對該單詞有很深的印象。這樣的導入方法既考慮到了學生的實際生活經驗，又結合了教學內容的重點，目的性非常強。如果在授課過程中，所使用的材料都是與學生息息相關的生活中常見的物品，學生就會產生一種熟悉和親切的感覺，對于學習所付出的熱情會更加高漲。

2.利用教材中的插圖或多媒體圖片導入。新課標教材的每個單元的每個部分都配有插圖。這些圖片有的創設情境，有的提示出教材的重點或難點。老師可以通過單獨描述插圖或對插圖進行提問引入新課的話題。如新課標七年級下冊第七單元“他長的什么樣子（What does he look like？）”的導入，我在進行導入時，邊讓學生看插圖邊讓學生勾勒出圖片中人物的形象，比如他的頭發很短，他很胖，他很高，他的眼睛很小等，這樣一個男孩的形象就出來了。在這個課例中，我利用教材中所帶的插圖，通過讓學生對圖片的描述勾勒出一個男孩的形象，來完成對第七單元第一課時的導入。

三、情境導入法

二十世紀三十年代到六十年代，英國一些教學法專家倡導“口語法”，五十年代后改稱“情景法”。這一時期，我國的外語教學法專家張士一提出了“情境”教學理論。張士一認為“語言是反映人生一切活動的活動，不是單獨孤立的活動”，學習“英語之所以難以高質優效，主要原因就在于我們丟掉情境而只在狹窄的語言范圍內打轉，只是在詞匯、語法等語言要素或語言技能上打轉”。張士一將情境對教學效果的影響分為三類：一類是與英美人對話、交流，這類情景作用最大；一類是與中國人用英語交流、溝通，這類作用次之；一類是創設環境，這類情境在教學中出現最多，要借助各種教具，然而教師必須用好這類情境，用它去活化教材中的情境（張士一，1922，167）。情境教學給學生提供的是一種形象的、生活的、直觀的學習場景。

如新課標九年級第八單元“我將幫助打掃城市公園（I’ll help clean up the city park.）”的導入，我利用多媒體技術這樣設計課文導入：屏幕上，天空飛過幾只白天鵝，但是當天鵝飛過排著滾滾濃煙的煙囪時，美麗的白羽毛不再，變成了臟兮兮的黑天鵝，七八條沖天的煙囪排放的濃煙被設計成SOS狀。畫面很震撼人心，震撼了學生的心靈，引起大家心靈的共鳴。我借機提問：為什么這些天鵝變黑了？（Why do the swans become black？）你知道我們現在都有什么樣的污染嗎？（Do you know what kind of pollution we have？）我們要怎樣防治污染并且拯救我們的地球？（What can we do to prevent pollution and save our earth？）我們的生活環境現在如何？（How about the environment we live in？）

在現實生活中，人們對于事物的外部特征和具體形象記得快、保持得牢，當回憶某一事物時，頭腦中會顯現出該事物的鮮明形象。多媒體課件的展示渲染了課堂氛圍，教師和學生可以借此展開英語交流和討論。

四、溫故知新導入法

溫故知新導入法，亦稱復習導入法，是指教師根據知識間的邏輯聯系，找準新舊知識的聯結點，以舊引新的導入方法。這種導入方法使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低了學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。

如新課標英語八年級上冊第四單元“你怎樣去學校（How do you get to school）”的導入，在課堂活動開始時，教師可以問學生：“每天我們來學校上學時，都會看到很多的交通工具，哪位同學能告訴我它們都是什么嗎？”學生會回答公交車（bus）、自行車（bike）、小轎車（car）等。對于學生的回答，教師要給予充分肯定，然后可以向同學們提問：“據我所知，很多同學來學校都乘公交車，那我找同學問一下，你是怎么來學校的呢（How do you get to school）”。在這個課例中，教師通過對原有交通工具的復習，以舊的知識來導入新的話題，成功完成新知識的導入。

運用溫故知新導入法需要注意三點：首先要摸清學生的原有知識水平；其次要找準新舊知識的聯結點；最后要搭橋鋪路、巧設契機。復習、練習、提問只是一種手段，一方面要通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊，另一方面在復習的過程中要通過各種巧妙的方式設置問題，使學生在被問題所阻礙時，能積極思考，以此轉變成傳授新知識的契機。

五、激疑導入法

提出疑問最容易引起定向反射，有了這種反射，思維也就應運而生（黃希庭，1991）。這是對激疑導入法最貼近的解釋。疑是學習的起點，有疑才有問、才有思、才有究，才會讓學生有所得。利用問題，使學生產生疑問，這種激疑導入法也是教師常用的導入方法。

運用這類導入方法的方法：一是要準確設置疑問；要針對教材的關鍵、重點和難點來巧妙設置疑問；所設的問題要有一定的難度，使學生可以處于短時間的思考狀態中，創設一種“心求通而未得，口欲言而不能”的情境。二是要以疑激思，善問善導；問題的提出只是導入的第一步，以此引導學生積極主動思考新課內容才是該導入法的最終目的。美國心理學家布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”教師引而不發，學生的疑問重重，求知欲望倍增。

如新課標英語第八冊下第九單元“你去過新加坡嗎（Have you ever been to Singapore？）”的導入，開課時，我給出幾張圖片，都是各個國家一些比較著名并且有代表意義的建筑，然后給出這些建筑所在的國家，要求學生猜測哪些建筑屬于哪些國家。學生一般不會全部回答正確，并且會根據自己的理解給出答案。而在教師公布正確答案后，學生會有諸多疑問，比如我認為這個建筑是屬于這個國家的，理由是……這個導入充分激起了學生的求知欲，教師可以順勢而下，給學生合理的解釋并要求學生翻開書，進行接下來的教學，讓學生在書中找到答案。

結語

導入不僅在一堂課中有著承上啟下的作用，更為整門課程的學習奠定了基調。正所謂“導無定法”，不同的課程、不同的學生、不同的教師，決定了導入時應該采用靈活多變的方式。教師在導入環節的設計上要盡可能地照顧到每一位學生，將他們學英語的態度從“要我學”轉變為“我要學”，從被動學習轉為主動學習。不論使用何種導入方法，教師都要根據課堂教學的實際情況做出精心的設計，以達到課堂教學的最佳效果。如何將各種導入方法有效融入課堂教學中，對英語教師是一個很大的考驗。

參考文獻：

[1]馬友文.名師最吸引學生的課堂切入點[M].西南師范大學出版社，2008.215.

[2]黃庭希.心理學導論[M].北京人民教育出版社，1991.152.

[3]張士一.英語教學法[M].商務印書館，2002.167.