如何構建農村中學生學習英語的語境

摘要： 只有貼近學生生活的教學內容才容易被學生接受，因此，教師要創設貼近生活的英語學習語境，將英語課堂教學與學生實際生活融為一體。本文論述在農村中學中如何為學生創設語境，以激發其學習英語的激情和興趣。

關鍵詞： 農村中學 英語教學 語境

我國著名教育家陶行知先生說：“教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育。”這充分說明了“課堂教學與生活有著密切聯系”。語言是用于表達和理解意義及意圖的。任何語言脫離語境之后都是沒有意義的。一直以來，農村學生要么對英語索然無味，要么機械地學習英語，甚至成績優異的學生也不會在生活中自然地運用英語，普遍存在“啞巴式”英語的現象，嚴重違背了“語言是人與人之間相互交流的工具”這一原理。農村中學英語教師如何通過為學生創設語境，激發其學習英語的激情和興趣，成了我們的重要課題，并為教學指明了方向。下面，我就如何為農村中學學生創設英語語境談談體會。

就課堂教學而言，教師首先必須熟悉教材。教師要根據農村學生的具體情況和當地的實際情況合理地、有選擇地、創新地使用教材，將教材“生活化”，用多種方式為學生提供英語語境。教師讓英語課堂生活化，可使英語教學有語境可依。另外，在教學中，教師要竭力讓學生在學習英語時腦中呈現的不是中國字，而是與之相對應的畫面，力求避免母語的干擾，這樣才有助于培養并提高學生在英語語境中運用英語的能力。

一、用實物或實物模型創設語境

識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度，但使用具體事物的效果是最明顯的。教師在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的詞匯時，可選用實物或實物模型進行直觀教學。如：教“banana”時，教師可呈現實物“香蕉”，讓學生在用眼睛看、用鼻子聞、用手摸的真實感知的語境中進行聽、說、讀、寫。在這個過程中，要讓學生腦中呈現的是“香蕉”的實物畫面，而不是單純的“香蕉”這兩個漢字。又如：教“train”時，很多農村學生從未見過火車。這時，教師可用火車實物模型將“train”直觀地展現在學生面前，從而拉近學生與“train”的距離，消除學生對“train”的陌生感并牢牢記住“train”。用實物或實物模型創設語境可讓學生直觀地感受到英語，讓一個個單詞“實物化”，而不再只是一個個字母的簡單組合。這樣，教師既在實物語境中強化了學生對單詞的記憶，又大大調動了學生的學習積極性。

二、用圖片創設語境

當無法用實物進行直觀教學時，教師可以引用圖片。圖片教學能把音、形、義結合，同時展示于學生眼前，讓英語進入學生的實際生活，拉近學生學習的視覺距離，縮短英語和學生的距離，是建立實際生活和心理感知的橋梁。例如，農村學生初學26個英語字母時，不但覺得很抽象、很枯燥，而且容易和漢語拼音混淆。如果教師選擇采用圖片教學，更能夠激發學生的興趣、喚起學生的求知欲、發揮學生主動性。教師可用卡片標出26個字母的音、形、義，讓學生利用多種形式反復訓練，從而輕松地記住26個字母。教師還可激勵學生將26個字母與日常生活中的事物聯系起來大膽想象，以助識記：“W”像屋頂，“B”像耳朵，“S”像蛇，等等。又如，教“pig”這個單詞時，教師不可能將豬這一活生生的動物帶進教室讓學生看，這時就可用圖片呈現豬的形象，讓學生記住“pig”這一單詞。另外，教師還可以讓學生自己動手制作卡片或畫畫，并激勵學生在這個過程中將相關的英語知識呈現在腦中。圖片創設語境既方便又實用，能為學生創設簡單明了的英語語境，也能充分提高學生學習的興趣和積極性。

三、多媒體創設語境

在有條件的農村中學，教師可恰當地運用多媒體為學生創設豐富的英語語境。多媒體表現的形式豐富多樣，其既能呈現出文字、圖像、聲音等信息，又能將教學內容所涉及的事物、現象和過程生動地呈現在學生面前，使學生置身于一個真實的語言環境中，獲得一種真實和親切感，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，讓學生真正“活”起來，自主地投入到學習當中。通過多媒體創設英語語境，讓課本“活”起來，充分拓展學生的思維空間，與實際生活緊密結合，使學生對英語學習不再陌生，不再空洞。現代多媒體集視聽于一體，能刺激學生的多重感官，充分調動其學習積極性，為農村學生學習英語提供“聽，說，讀，寫”的最佳英語語境，形成一個全方位的信息場，從而強化學生的主人翁意識，使主導與主體的作用得到充分發揮，真正達到“寓教于樂”的效果。在農村中學，多媒體用得很少，學生對此會產生強烈的好奇心與神秘感，因此更能激發學習英語的興趣。通過多媒體教學，農村學生能開闊視野，加深對外界的了解，豐富對生活的體驗和感受，使思維“城市化”，有助于更好地學習英語。

四、開展活動豐富英語語境

學生都愛玩，教師可充分利用學生的這一天性更好地開展豐富多彩的活動，讓他們在玩中學習英語，在真實的語境中全面培養動手、動眼、動耳、動腦、動口的能力。教學地點可以是靈活的，教室或操場等都是合適的場所。教師可根據教材和學生學習的需要，開展與英語學習有關的游戲、比賽、表演、口語交際等系列活動，培養學生運用英語的能力。豐富多彩的活動貼近學生的生活，是可懂的、有趣的、與學生有關的，教師可為學生創造更多的機會，使其運用已經學會的英語知識進行有目的的交際。

總之，在教學中讓學生學好英語并在生活中運用好英語勢在必行，面對農村中學英語教學嚴重缺乏英語語境的狀況，能為農村中學生提供英語語境的方法就是創設英語語境的好方法。農村英語教師要千方百計地為學生創設英語語境，讓他們在真實、親切的環境中輕松地、愉快地學習英語，從而促進農村英語教學更好地開展。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學.人民教育出版社，1989.

[2][英]馬丁·韋德爾著.劉潤清譯.外語教學與學習——理論與實踐.北京高等教育出版社，1995.