如何讓課外作業起到溫故知新的作用

摘要： 學生的英語作業普遍存在很多問題。本文對高中英語課外作業的現狀作了分析，并提出了對策。

關鍵詞： 新課標 高中英語 課外作業

根據新英語課程標準的要求，大多數教師都能在課堂上采用較豐富的課堂教學形式。然而，課外作業的形式過于單一化、籠統化、絕對化。課外作業是對課堂教學的鞏固，假如課外作業與所學內容不符，或難度過大，或學生單獨不能完成，則課外作業就毫無意義。課外作業對于激發學生學習英語的興趣是至關重要的，經過幾年英語學習的高中生，有的對英語已經失去興趣，因此要想讓學生重新拾起興趣，教師就必須研究課外作業形式。作業是學生課堂學習的延伸，是對所學知識的復習和鞏固，也是教師課堂教學的延伸，是教師檢查教學效果的有效手段之一，是教師整個教學工作的一個重要組成部分。

一、高中英語課外作業現狀

1.鞏固課堂內容的多，注重整體訓練的少。

高中英語課外作業資料五花八門，種類繁多，大多是圍繞課本知識點而設計的課課練、天天練，圍繞某一知識點的專項訓練及圍繞某一類題型的強化訓練，主要是為了鞏固和消化課程內容。而從整個英語學科體系出發，注重激發學生的語言學習興趣，提高學生英語學習綜合能力的比較少，導致學生單個知識點、單項技能掌握得很好，但一到具體語言環境，就不能融會貫通，即所謂的“啞巴英語”。

2.學生獨立完成的多，多方合作完成的少。

作業是由老師統一布置的，有不少還有的標準答案，為了防止學生抄襲，老師經常提倡并要求學生獨立完成，至于由幾個學生共同完成，或者由師生、家長和學生甚至學生謀求社會其他力量共同完成，其設置條件就不允許。這與新課程標準強調的合作學習、探究學習、體驗學習和討論學習是格格不入的。

導致這些不足的原因是多方面的，其中一個根本原因是傳統教育理論關于作業的認識不足。要彌補這些不足，就需要根據新課程標準，對作業有一個再認識。

3.書面作業多，口頭作業少。

英語教學的一個重要原則是“聽說領先，讀寫跟上”，因此，英語口頭作業是一個重要方面，應該在作業中占很大比重。但在實際教學中，口頭作業僅僅流于形式，落實不到位，致使許多學生的英語學習成為“啞巴英語”，根本無法達到《新課程標準》的要求。

4.統一布置作業多，自由選擇少。

英語作業另一個不容忽視的問題是教師基本上都是統一布置作業，很少或沒有讓學生自由地選擇作業。一方面違背了分層教學的原則，另一方面使成績比較差的學生在別無選擇的情況下，放棄學習英語或用抄襲作業的方式“完成任務”。

二、關于高中英語作業布置的建議

1.高中英語作業布置要科學，有目的性。

心理學研究表明，人們對當前從事活動的目的性認識越清楚，從事活動的積極性就越高，熱情就越持久。教師作為引導者，在布置英語作業時，要針對課程標準和教學要求設計作業。所布置的作業應該是精心挑選的，特別是語言要點、語法知識的練習，每一道習題都應能承擔一定的訓練任務，能培養學生舉一反三的知識遷移能力和發散思維能力，避免隨心所欲地找一些現成的練習浪費學生的時間和精力。教師在設計作業時，既要有教師負責批閱的作業，又要有學生自檢互檢的作業，要適時地變換作業題型，使學生有新鮮感，增強作業的科學性。

2.高中英語作業布置量要適宜，難度要適中。

事實證明，學生對作業量過多的學科易產生反感，有些學生勉強地完成了作業，有些不能完成的就抄襲，作業效率很低。反之，過少的作業量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。所以英語教師在布置作業時要把握好量，對于高中學生而言，每天的英語作業量最好控制在30分鐘以內。學生如果能每天用好30分鐘消化鞏固當天所學內容，則日積月累，一定會取得好的效果。新課程背景下的英語教學，注重學生的主體性，強調“以人為本”。在英語作業的難度上，教師應力求做到難易適中，要面向全體學生，從學生的英語學習水平出發，使學生體驗收獲的成功感。

3.高中英語作業的布置要有趣味性。

教育心理學家認為：“興趣是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。學習是處于被動狀態還是處于主動積極狀態，在較大程度上決定了學習的成敗。”為了使學生完成英語作業，英語教師應設計和組織內容豐富、形式多樣的作業。這樣，既能夠激發學生的興趣，使學生能夠活用書本知識，發展思維，豐富想象，增強英語作業的趣味性。學生對英語有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受、愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，有興趣的英語學習將事半功倍。

4.高中英語作業布置要有層次性。

英語課程標準指出，以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想，突出學生主體，尊重個體差異是英語課程的基本特點。在現代英語教學中，教師應根據學生的英語水平、英語基礎設計作業。

事實表明，排除外界因素，單就智力因素而言，學生對一節課的掌握程度是不盡相同的，再加上一些非智力因素，情況就更復雜。作業是評估學生對所學內容掌握程度的方式，如果這種方式過于單一化、絕對化，則對學生不僅起不到有效的評估作用，反而會導致學生興趣喪失甚至抄襲。沒有什么比失敗更讓人灰心喪氣了。教師一定要讓每個學生都感受到成功的喜悅，使他們樹立自信心。因此，教師必須認真研究學生，確保自己對學生的要求確實是量體裁衣而來的，確實符合學生當前的學習水平。一旦學生體會到了成功的喜悅，贏得了自信，并且學習態度也愈發積極，教師就可以小心謹慎地敦促孩子們拓寬視角，放眼更高層次的目標。

5.注重師生互動。

為了使學生有足夠的時間和機會接觸英語，筆者在假期來臨之前，會慎重考慮課外作業的設計。在設計過程中，注重與不同層次的學生進行溝通，討論課外作業的形式和相關的內容。在與學生討論的過程中，發現學生感興趣的話題及他們期望實現的語言活動，確定學生完成某個層次的課外作業所具備的語言水平。

總之，高中英語作業的布置與設計，應充分體現新課標“以人為本”的理念，調動學生的積極性，培養學生的能力，讓學生樂意地、有效地完成作業，養成良好的英語學習習慣，從而有助于學生發展與進步，使學生真正成為學習的主體，使教師真正成為學生學習的指導者。