多媒體在英語教學中的合理應用

21世紀是數字化信息時代，多媒體越來越廣泛地應用于課堂教學中，尤其是英語課堂教學。英語是一門實踐性很強的學習科目，而傳統的英語課堂教學往往注重語法的講授，“填鴨式”教學削弱了學生的學習興趣，也無法適應社會的飛速發展。現代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構。多媒體以其先進的科學技術走進課堂，它信息量大，交互性強，生動有趣，可以使教學內容由抽象變直觀，極大地提高學生的積極性和能動性。有關資料顯示，同樣的學習材料，學生光聽，只能記住15%，光看，可以記住25%，如果視聽結合起來，就可以達到65%。這說明視聽在學習過程中起著重要作用。而多媒體在信息傳遞數量﹑質量﹑速度方面使之變為現實，是一種理想的結合。因此，多媒體教學以其他教學手段無可比擬的優越性，為廣大教師所熱衷。

然而，如果過多、過濫地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上如走馬觀花，導致課堂教學流于形式，不能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。那么，如何在英語課堂教學中恰如其分地使用多媒體輔助教學呢？

一、注重課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件，離開了課件，再好的硬件設施也只是擺設。教師只有通過課件按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，才能有效地組織教學，因而課件必須充分展現教師的教學風格。因此在設計課件的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。而不能因為使用了多媒體，使本來就很簡明的教學內容變得花哨，導致學生滿頭霧水，不知所云，這就背離了多媒體輔助教學中的“輔助”本意，弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

二、發揮教師的主導作用

在多媒體輔助教學的過程中，教師應發揮主導作用。多媒體輔助教學雖有不少優點，但在英語課堂上，教師作用是計算機不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生在課堂上互動性的交流應該是有效的教和學的途徑。例如：英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Duty Report”或師生的口頭交流都是有效培養學生聽說能力和交際能力的好方式，是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、生生之間大量的英語交流，才能培養學生的英語交際能力。多媒體再先進也僅僅是教學手段，為教學服務，不可能完全代替教師在課堂上的教學活動，我們是為了教學而使用多媒體，而不是為了使用多媒體而教學，是否使用多媒體應取決于教學是否需要。

三、注意運用多媒體的頻度

運用多媒體輔助教學確實提高了英語課堂成效，但有的教師在使用多媒體時存在這樣一種現象：一上公開課，搬上十八般兵器，樣樣都想操練一番，從幻燈到錄音，從錄像到計算機，從多媒體到網絡，無一不用，甚至還涉及十分復雜的編程。一會兒“look at the pictures”，一會兒“watch the movie”，不斷切換，忙得不亦樂乎，他們認為多媒體用得越多，學生的參與率就越高。其實，刻意追求現代化，過多地使用多媒體，會使英語課變成多媒體課件展示課，使教師變成“放映員”，給英語教學帶來過猶不及的后果。事實上，在這樣的課堂上學生的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對知識的獲取量相當有限，并導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的機會。我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的情景，使學生積極用英語思考，用英語表達。

四﹑綜合其他教學手段

在英語課堂教學中，計算機多媒體所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、實物、簡筆畫、普通教具、語言表達等之間的關系，正確處理多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如，把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課上，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來（實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍），或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，提高復習課的效率。

五﹑注重以人為本，發揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，“以學生為中心，充分發揮學生的主體性”已成為廣大教師的教學理念。外語教學重點已經不再是“我們該教些什么”，而是“促進外語學習的條件是什么？我們如何在外語課堂教學中創造這些條件？”計算機多媒體輔助教學系統的使用，為我們創造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示英語語篇或對話材料時，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情境中用英語進行的交流對話，更無法取代學生的思維訓練。因此，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口，積極參與為著眼點，切不可濫用多媒體課件。

綜上所述，在英語課堂教學中，我們要合理適時地利用多媒體，創設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時要充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，使學生在課堂上獲得英語基礎知識的同時，訓練語言基本技能，能直接用英語思考和表達，用英語進行交流。