實(shí)施《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的感悟與反思

摘要： 英語不僅是一門藝術(shù)，還是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械闹匾慕涣鞴ぞ摺８鶕?jù)初中《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)和實(shí)施《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的必要性和重要性越來越受到廣大一線教師的重視。本文就在初中英語教學(xué)中如何實(shí)施《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 感悟 反思

引言

目前在初中英語教學(xué)中存在一些問題，大概總結(jié)為：有些老師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，沒有充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)。教師抽象地講解語法知識(shí)，學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，機(jī)械地操練句型結(jié)構(gòu)，花費(fèi)較多的時(shí)間收得不到明顯的效果；另外，交際能力在當(dāng)今社會(huì)越來越受到重視，尤其是英語交際能力。但是，有些老師將這一點(diǎn)看得過于重要，在教學(xué)過程中，教師不注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，抱著“只要能聽懂就行，錯(cuò)一點(diǎn)沒關(guān)系”的態(tài)度，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，使學(xué)生不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且導(dǎo)致新課程教學(xué)改革不能達(dá)到預(yù)期的目的。為此，筆者就新課程背景下如何強(qiáng)化初中英語教學(xué)進(jìn)行了探討。

1.合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生要想學(xué)好知識(shí)，激發(fā)興趣是很關(guān)鍵的。英語教學(xué)更是如此。如果學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語，那么無論教師的講課方法多么有效，對于那些不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說都是事倍功半的。因此，教師應(yīng)該先激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，再對其進(jìn)行培養(yǎng)，為以后英語教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。例如，筆者每在教授學(xué)生新的單詞或語法知識(shí)之后，都會(huì)組織一次小型的測驗(yàn)。題目簡單而基礎(chǔ)，可以讓大部分學(xué)生得到滿分或高分。隨之給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，不僅增強(qiáng)自信心，還加強(qiáng)反思，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

2.準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)

在英語教學(xué)過程中，最終要通過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果檢驗(yàn)和衡量教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的合理性和有效性[1]。學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生有良好的反饋，教學(xué)效果基本達(dá)標(biāo)，則說明教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是有效的、合理的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。若教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么，我們要進(jìn)行反思，弄清楚目標(biāo)哪里不合理原因，應(yīng)該如何改進(jìn)。這樣，通過設(shè)計(jì)—實(shí)施—反饋—反思—再設(shè)計(jì)，不斷地循環(huán)操練，教師設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力不斷提高，對學(xué)生的幫助會(huì)越來越大。

3.把握重點(diǎn)，注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要載體就是英語閱讀課，它在英語教學(xué)中占有重要地位，是學(xué)生溫故而知新的主要途徑。在新課程背景下，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，其對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生的整體英語水平起推動(dòng)作用。

4.強(qiáng)化教學(xué)效果，引入情境教學(xué)模式

情景教學(xué)法是教師為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境的重要方法，也是初中英語新課標(biāo)中提倡使用的一種方法。其可以使英語課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，更加實(shí)用，更加有趣。在該種教學(xué)模式實(shí)施的具體過程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

4.1確定目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生掌握每個(gè)單元的重點(diǎn)不能當(dāng)做唯一教學(xué)目標(biāo)，不能只是完成單一的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該將其具體化。教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括能力和情感目標(biāo)。教師應(yīng)該盡可能地分析出每個(gè)單元的主題所包含的語言、文化知識(shí)及情感態(tài)度目標(biāo)等，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，再明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮提高學(xué)生的全面能力。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)再根據(jù)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

4.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的組織。盡量創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的情境，讓學(xué)生積極參與其中。例如在給初一年級(jí)的學(xué)生上英語課時(shí)，教師應(yīng)該用最基礎(chǔ)的英語與學(xué)生交流，或者讓學(xué)生自己想象一個(gè)感興趣的場景，應(yīng)用教師指定的知識(shí)，這不僅讓學(xué)生牢牢地掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)新能力

4.3改進(jìn)情境教學(xué)方式，引入信息化教學(xué)技術(shù)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體被應(yīng)用到情境教學(xué)中，是教育改革中一個(gè)很大的進(jìn)步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以不同的情境。例如，教師在英語文章閱讀的背景上加上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的想象力，讓文字內(nèi)容不再簡單空洞，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂趣；教師還可以將課本上的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的對話，讓學(xué)生自由分配各自感興趣的角色，經(jīng)過練習(xí)之后讓學(xué)生表演，不僅使表演的學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，還吸引了在旁觀看的學(xué)生，課堂不再空洞無力，在熱鬧的氛圍中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)場景，對教學(xué)有重要的推動(dòng)作用。

結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度越來越快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的只是一些基礎(chǔ)而簡單的知識(shí)，只有在進(jìn)入社會(huì)之后，才能學(xué)到更多。因此，在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，不能只是簡單地完成任務(wù)，讓學(xué)生為了學(xué)會(huì)而學(xué)會(huì)。教師應(yīng)切實(shí)按照新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)模式，為學(xué)生英語水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——教學(xué)中實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的感悟與反思[J].考試周刊，2010（31）：127-128.