運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

摘要： 在中職英語(yǔ)課上，教師要想有效地運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，必須做到：一是教學(xué)目標(biāo)集中明確，直觀呈現(xiàn)；二是創(chuàng)設(shè)良好的情境；三是采用靈活多樣的教學(xué)方法；四是掌握學(xué)生的情緒；五是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué) 無(wú)意注意 教學(xué)效果

中職英語(yǔ)課上，往往是教師講得筋疲力盡，許多學(xué)生卻昏昏欲睡，收效甚微。教師總希望學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，接受知識(shí)，從而取得令人滿意的教學(xué)效果。然而，這一良好愿望卻難以實(shí)現(xiàn)。那么，怎樣才能集中學(xué)生的注意力呢？

心理學(xué)告訴我們：沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意稱為無(wú)意注意。無(wú)意注意的產(chǎn)生同內(nèi)部的主觀因素和外部的客觀因素有密切的聯(lián)系。主觀因素是指人對(duì)事物的需要和興趣、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人的情緒、期待、健康狀況；客觀因素是指刺激物的強(qiáng)度、變動(dòng)狀態(tài)、新異性等。無(wú)意注意有積極的作用，如果處理得當(dāng)，則有利于課堂教學(xué)的因素會(huì)使無(wú)意注意發(fā)揮積極的作用。如果處理不當(dāng)，則干擾課堂教學(xué)的因素會(huì)使無(wú)意注意產(chǎn)生消極的影響。根據(jù)這一規(guī)律，筆者認(rèn)為要有效地將學(xué)生的無(wú)意注意集中到學(xué)習(xí)上去，必須做到以下幾點(diǎn)。

一、目標(biāo)集中，直觀呈現(xiàn)

無(wú)意注意是由刺激物本身的特點(diǎn)引起的，它既可以成為順利完成教學(xué)的因素，又可以成為學(xué)生分心的原因。為了防止消極的影響，教師應(yīng)首先刻苦鉆研教材，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容高度集中，并具有指向性。其次，將總的教學(xué)目標(biāo)化難為易、化多為少，分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)。可借助板書(shū)，用對(duì)比性的排列吸引學(xué)生的注意力，用鮮明的色彩差別強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如：在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)區(qū)別時(shí)，可在黑板上這樣板書(shū)：

They are reading now.

They were reading at eight yesterday.

這樣，學(xué)生對(duì)兩時(shí)態(tài)的用法就一目了然，印象十分深刻。

此外，應(yīng)該盡可能地采用多媒體手段呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供逼真的情景。如在學(xué)習(xí)Unit 1 “Nice People，Nice Places”時(shí)，教師就播放各地風(fēng)景名勝的幻燈片，生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的圖像，加上純正的英語(yǔ)背景介紹，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生有身臨其境之感，牢牢地吸引了注意力。利用多媒體的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于常規(guī)的語(yǔ)言描述。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境，防止分散學(xué)生的注意

1.教師儀表要端莊，教態(tài)要得體，教學(xué)動(dòng)作要適當(dāng)。講授詞語(yǔ)和句型時(shí)，可借助某些夸張的動(dòng)作吸引并集中學(xué)生的注意。教師圓潤(rùn)、響亮、準(zhǔn)確、清晰的英語(yǔ)口語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，工整漂亮的板書(shū)和廣博深厚的知識(shí)，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言也會(huì)集中學(xué)生的注意。作為一名受學(xué)生歡迎的教師，他應(yīng)是一位出色的演員，善于利用體態(tài)語(yǔ)言和表情；是富有才華的導(dǎo)演，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；是優(yōu)秀的樂(lè)隊(duì)指揮，統(tǒng)領(lǐng)得當(dāng)，指揮得法；是精明的廣告商，用最少的時(shí)空表達(dá)最吸引人的內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的情境中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2.教師要慎重處理課堂上的偶發(fā)事件。上課時(shí)，一些沒(méi)有預(yù)料到的事件常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分心。教師要善于運(yùn)用注意規(guī)律加以處理，從而使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，課上一位學(xué)生的幾本書(shū)掉落在地上，發(fā)出很大的響聲，學(xué)生們感到吃驚，分散了注意力。筆者等那位學(xué)生把書(shū)本揀起來(lái)后，沒(méi)有馬上開(kāi)始講課，而是先穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，然后問(wèn)：“同學(xué)們，剛才課講到哪里了？”學(xué)生的注意一下子就被引導(dǎo)到原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)了。

3.教師要用得當(dāng)?shù)姆椒ňS持課堂秩序。上課時(shí)，有些學(xué)生思想會(huì)開(kāi)小差，玩手機(jī)、做小動(dòng)作等。這時(shí)不能用指名批評(píng)、大聲提醒、敲黑板或講桌等不適當(dāng)?shù)霓k法，這樣做反而會(huì)讓他們成為教室里的注意焦點(diǎn)，反而讓他們獲得成就感，進(jìn)而得寸進(jìn)尺，而多數(shù)學(xué)生的注意力就分散了。對(duì)此，教師要以不太引人注意的方式處理，可采用短暫停頓、提高講課聲調(diào)、利用巡視課堂之便給予輕聲提醒等辦法，或者在講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，該生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會(huì)覺(jué)察出什么問(wèn)題。如：“大家看黑板上的短語(yǔ)，都看到了嗎，小明？”這樣不但使該生的注意力集中到了學(xué)習(xí)上，而且避免了其他學(xué)生注意的分散。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意

教師要根據(jù)學(xué)生的心理水平和知識(shí)基礎(chǔ)確定靈活多樣的教學(xué)方法，使課有新鮮感。可采用以下幾種方法：

1.創(chuàng)設(shè)懸念。懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就如同看電視連續(xù)劇一樣，看完了這一集，總想了解下一集的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)也可根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念。如在學(xué)習(xí)Unit 8課文Ford Motor Company時(shí)，筆者問(wèn)：Who is Ford？讓學(xué)生猜測(cè)課文相關(guān)信息，這樣能緊緊抓住學(xué)生的注意力。再問(wèn)：When was Ford Motor Company started？ 這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，學(xué)生就會(huì)全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。

2.實(shí)踐語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言，而這種能力是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)而培養(yǎng)的。每當(dāng)?shù)搅宋鞣降墓?jié)日，筆者都要求學(xué)生帶慶祝節(jié)日的工具，按西方的風(fēng)俗和學(xué)生一起過(guò)節(jié)。如在復(fù)活節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生每個(gè)人帶一個(gè)熟雞蛋到課堂上來(lái)畫(huà)彩蛋，畫(huà)好后，讓他們拿著雞蛋圍著教室走一圈，走到自己的好友身邊把雞蛋送給好友，同時(shí)要用英語(yǔ)說(shuō)一句祝福的話。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

3.穿插游戲。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的過(guò)程，教師可以將多種形式的游戲穿插其中，如自編英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話、播放英文歌曲、課前值日?qǐng)?bào)告等。這些游戲能創(chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的輕松愉快的課堂氣氛，有效地防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒，從而以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

4.角色扮演。角色扮演利用在實(shí)際生活中可能發(fā)生的情景進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。筆者在課堂上經(jīng)常要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情景，引導(dǎo)他們分角色進(jìn)行表演并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生熱情很高，效果很好。

5.課堂競(jìng)賽。課堂競(jìng)賽可以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持緊張但不疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。形式有：書(shū)寫(xiě)比賽、聽(tīng)寫(xiě)比賽、查詞典比賽、英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)智力競(jìng)賽等。只要教師靈活地采用不同的教學(xué)手段，學(xué)生的注意力就一定能高度集中，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)行為。

四、掌握學(xué)生的情緒，控制注意

在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)愛(ài)全班學(xué)生，特別是學(xué)困生。有位學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特差，上課不是玩手機(jī)，就是打瞌睡或跟同學(xué)說(shuō)話。筆者就用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑主動(dòng)接近他，同他交流后得知，他在初中多次考試中連遭失敗，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，心里有壓抑感和厭學(xué)情緒。筆者就對(duì)他進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，經(jīng)常在課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并積極鼓勵(lì)。他的英語(yǔ)讀得較好聽(tīng)，早自習(xí)就經(jīng)常讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀，他感到老師在幫助、關(guān)心他，慢慢地改變對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，課上注意力自然集中到學(xué)習(xí)上去。

期待的事物，容易引起無(wú)意注意。教師可以利用學(xué)生期待的情緒，控制他們的注意。比如，剛開(kāi)始上課時(shí)，教師在向?qū)W生說(shuō)明了本課的教學(xué)安排后，可以告訴他們?cè)谡n的結(jié)尾階段他們可以做的事情，讓學(xué)生心中有一個(gè)“盼頭”。可以說(shuō)：“如果進(jìn)行順利，我可以讓你們?cè)谡n堂的最后階段看電視新聞或者到圖書(shū)館去，也可以讓你們做其他學(xué)科的作業(yè)。”這樣會(huì)讓學(xué)生的注意力集中，喜歡講話的學(xué)生也會(huì)有所收斂。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的注意

符合人的興趣，能滿足人的需要的刺激物都容易成為無(wú)意注意的對(duì)象。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而維持學(xué)生的無(wú)意注意。首先，教師要根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，難易要恰當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生每一天都學(xué)有所得。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，便會(huì)信心大增，對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，課堂上提問(wèn)的問(wèn)題要因人而異，作業(yè)的布置要有層次性，批改評(píng)分的要求要區(qū)別對(duì)待，確保每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

刺激是引起注意的條件，注意是增強(qiáng)課堂效果的前提。只要我們充分運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律，發(fā)揮它的積極作用，避免消極影響，就能有效地組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮忠良，伍新春等著.教育心理學(xué).人民教育出版社.