也談初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的情景模擬

摘要： 情景教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的語(yǔ)言環(huán)境，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。文章探討了如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 課堂氛圍 創(chuàng)設(shè)情境

如今，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松良好的語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)氛圍，已經(jīng)成為基本的教學(xué)要求。如何才能營(yíng)造良好的外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？情景教學(xué)彌補(bǔ)了外語(yǔ)教學(xué)中缺乏實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境這一不足。搞好情景教學(xué)要從以下幾方面入手。

一、靈活激趣，培養(yǎng)興趣

“Well begun is half done”（良好的開(kāi)始是成功的一半），興趣是最好的老師。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”美國(guó)教育學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來(lái)目標(biāo)。”這就要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)，設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如我會(huì)在每節(jié)課上課之前讓學(xué)生大聲對(duì)自己說(shuō)：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play，Daily talk，Making a guess，A spelling match，Singing a song，A chain word puzzle等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)自信心，并活躍課堂氛圍。

二、通過(guò)動(dòng)作對(duì)話(huà)，理解掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)

動(dòng)作對(duì)話(huà)的作用在于對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用。通過(guò)動(dòng)作對(duì)話(huà)的操練掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用。另外，在進(jìn)行情景對(duì)話(huà)的同時(shí)也能掌握新詞匯。

教師可針對(duì)課文內(nèi)容做相應(yīng)的模仿動(dòng)作，如run，jump，knock（at），lift，ring（up）等引出所要學(xué)的單詞，以便引起學(xué)生的注意，從而使他們?cè)趯W(xué)單詞時(shí)容易理解和記憶。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用時(shí)，教師可運(yùn)用動(dòng)作對(duì)話(huà)展開(kāi)。如教師邊做跑的動(dòng)作邊提問(wèn)學(xué)生：“what am I doing？”使學(xué)生一起回答：“You’re running.”接下來(lái)叫幾個(gè)男女同學(xué)分別做不同的動(dòng)作，如draw，jump，write等，教師在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“What is she/he doing？”使學(xué)生一起回答：“She is drawing/jumping.”這樣便訓(xùn)練了不同人稱(chēng)在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)里的運(yùn)用，另外，教師可編制出如下對(duì)話(huà)：A：What are you doing？Are you drawing？B：No，I’m writing a composition.要求學(xué)生同桌之間模仿這則對(duì)話(huà)，互相輪流提問(wèn)，通過(guò)反復(fù)操練使他們掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的陳述句、疑問(wèn)句及其回答形式。如果時(shí)間允許，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)游戲的方式完成操練。例如，蒙上一位學(xué)生的眼睛，另一位學(xué)生做限定的動(dòng)作，如jump，run，sit（down），stand（up），要求前一位學(xué)生猜：“Are you jumping？”全班同學(xué)做出“Yes”或“No”的回答。這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且把時(shí)態(tài)、句法和單詞都融合起來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，且印象深刻。

三、音樂(lè)渲染，情景模擬

在教仁愛(ài)版初二英語(yǔ)教材中“What sweet music”這一課題時(shí)，我先播放了一首著名的歌曲“My heart will go on”，學(xué)生被深情優(yōu)雅的音樂(lè)所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕地哼了起來(lái)，然后我說(shuō)：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？有些知道的學(xué)生就說(shuō)Celion Dion（席琳迪翁）。接著我問(wèn)：Where did she come from？知道的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，最后再播放幾首曲子，問(wèn)它們是屬于哪種類(lèi)型的音樂(lè)，是西方的還是傳統(tǒng)的，各種類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)是什么？自然而然地將學(xué)生引入了新課學(xué)習(xí)中。

四、利用圖像，情景模擬，展開(kāi)聯(lián)想，幫助理解課文

教師可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)情景，也可在課前畫(huà)好一幅圖，或是通過(guò)網(wǎng)上下載，或是通過(guò)其他方法取得合適的圖片。要求學(xué)生描述圖中情景，如學(xué)生有困難，則教師可先做示范。例如，在學(xué)到關(guān)于問(wèn)路的表達(dá)時(shí)（如初二英語(yǔ)下冊(cè)Unit16中的Lesson61），教師可在課前畫(huà)好一幅類(lèi)似課文上的街區(qū)地圖，標(biāo)上各地方的名稱(chēng)及街道名，要求學(xué)生假設(shè)自己站在某個(gè)位置，描述出通過(guò)哪條路、乘幾路車(chē)，拐哪幾道彎，才能最終到達(dá)目的地，并標(biāo)出走過(guò)的路線(xiàn)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)圖像進(jìn)行聯(lián)想，在他表述的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固一些地點(diǎn)名詞，如hospital，library，postoffice，etc。

五、設(shè)置故事場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，模仿操練課文對(duì)話(huà)

現(xiàn)在，我們提倡“精講多練”的任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。因此，教師在講解課文重要知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們操練所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)對(duì)話(huà)或故事性課文內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容需要適當(dāng)?shù)匕才湃蝿?wù)，或就課文要求實(shí)地扮演操練，如Role-play這一語(yǔ)言項(xiàng)目；或另設(shè)類(lèi)似場(chǎng)景，變換形式操練，例如，仁愛(ài)版英語(yǔ)有一描述Michael到Kangkang家做客的對(duì)話(huà)，教師就可以設(shè)置一個(gè)到別人家作客的場(chǎng)景，安排幾位同學(xué)分別扮演host和customer，分組在班上進(jìn)行表演操練，從而掌握如何招待客人，客人如何提供幫助的表達(dá)及客人如何表達(dá)告辭等。

設(shè)置場(chǎng)景表演對(duì)話(huà)，其實(shí)用性較強(qiáng)。教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容中不同場(chǎng)合設(shè)置與其相應(yīng)的場(chǎng)景，如對(duì)話(huà)可發(fā)生在車(chē)站、機(jī)場(chǎng)、娛樂(lè)場(chǎng)所、家中、學(xué)校、醫(yī)院等不同場(chǎng)合。場(chǎng)景的設(shè)置可讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的客觀真實(shí)性，這樣，他們不但愿意學(xué)，而且通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，掌握得更快。