未成曲調先有情

導入，是在一項教學活動或教學內容開展之前，教師運用某種創意激趣的教學行為方式。其作用是使學生集中注意、激發學習興趣、明確學習目的、溝通師生情感、聯系知識、引導學生進入學習狀態。導入雖然不是課堂教學的主要內容，卻是與教學內容緊密相關的一個重要教學細節。教學是一門藝術，而良好的導入則是它扣人心弦的開場。“良好的開端是成功的一半”，要想課堂教學“好”，導入語設計需要“巧”。如何設計導入語一直是一線教師較“費神”的事，它的好壞直接或間接地關乎課堂教學的成敗，因為它能把學生松散的狀態調節好，使學生處于興奮狀態，從而使學生迅速轉入專注的課堂教學中去。導入語設得好，能一下激起學生學習思品的興趣和學習欲望，能架起舊知識通向新知識的橋梁，能引起學生的好奇心，從而進入新課的學習，學生會被老師的講解吸引，隨著老師的預設進入課堂。

一、音樂導入法

思品課對于學生來說理論性太強，學生不感興趣，導致思品教學質量較差。在平時的教學中，我便依據學生的特點和教學內容選擇了音樂導入法。思品課在初中被看做“小科”或者“副科”，因為是“小科”或者“副科”，所以領導在課程安排時，往往把思品課安排在中午三四兩節或下午二三兩節，這時學生的學習狀態較差，興趣不足。教師便可以利用音樂導入法，調動學生學習思品的積極性，激發學習興趣，創設較好的教學情境，從而讓課堂教學更精彩。例如，在教授蘇人版八年級上冊《有話好好說》這節課時，可以先讓同學欣賞《讓愛住我家》，然后提問：“為什么他們家充滿歡樂，其樂融融呢？”當然是他們家有融洽的家庭氛圍。你們的家也像他們家一樣充滿歡聲笑語嗎？同學們回答出不同的答案，從而引出本框內容，在我們與父母發生矛盾時，我們怎樣做？這就是我們要學習的《有話好好說》，這樣學生既欣賞了音樂，又帶著自己的情感體驗進入本課的學習，學生學習的主動性很強。

二、圖片展示導入法

在平時的教學中，我還利用圖片的直觀性，用多媒體為學生展示一幅幅生動的、富有教育意義的與教材有關的圖片導入新課。這些圖片既能引起學生的好奇心，又可以吸引學生的注意力。使學生迅速進入學習的最佳狀態，為上好思品課創造了條件。例如，在學習蘇人版九年級全一冊《感受社會變化》時，我用投影展現改革開放以來我國發生的巨大變化，物質生活水平的提高，文化生活更加豐富多彩，召開人大會議，等等；同時又對比展示了我國面臨的嚴峻的環境污染問題，資源問題，人口問題，進而展開對本課內容的講解，讓學生在感受社會巨大變化同時，思索我國面臨的很多問題，這樣導入新課，方法新穎，直觀效果好，一下子吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量。

三、故事導入法

大多數學生從小就喜歡聽故事，何況在作業繁重、學習枯燥無味的情況下，如果教師給他們講一個故事，他們便會欣喜若狂，滿懷希望地等待老師為他們講述。教師就應該抓住學生的這一心理特點，利用講故事的方法進行新課導入，滿足他們的“美好”愿望。在這樣的情況下，學生能不認真表現嗎？我們的課堂教學能不出彩嗎？

例如在講授蘇人版九年級全一冊《做中華民族的弘揚者》時，我先給學生講了熱播劇《正者無敵》里面主人公的故事，學生的思維立刻活躍起來，他們為主人公的精神所感動。這樣導入新課，激發了學生的學習興趣。

四、設疑導入法

初中的學生好奇心較強，在設計導入語時，我就抓住了學生這一特點設置疑問，創造懸念，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態，從而激發學生學習欲望，繼而跟隨教師的指導走進知識的殿堂……例如在講人教版八年級上冊《權利與義務具有一致性》時，我設計了這樣一段導語，你們現在在教室里學習，在享受什么權利呢？同學紛紛回答說：“是在享受受教育的權利。”我接著說：“那學生必須完成老師布置的作業，遵守課堂紀律，遵守學校規章制度，這是不是權利？”同學們回答說：“不是權利，是在履行義務，”既然這些是你們必須履行的義務，那么從這節課開始就應該認真聽講。在這種情況下，學生的學習興趣一下子被激發出來，既活躍了課堂，又撥動了他們的求知心弦，增強了課堂吸引力。

五、名言警句導入法

名言，語言精練，富有感召力，同時又寓意深刻，耐人尋味，用名言警句導入新課，能夠啟迪學生思維，調動學生的積極性，使學生進入最佳學習狀態。例如在教授蘇人版八年級上冊《磨煉堅強意志》時，先出示小黑板，上面有名言：“現實是此案，理想是彼岸，中間是湍急的河流。”格言、警句“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，”和學生一塊賞析，讓學生明確要想實現理想需要付出艱苦的努力，這樣既發展了學生的個性，又為課文內容教學創造了一個良好的開端。

六、時政導入法

“家事國事天下事，事事關心”，教師如能天天“事事關心”，多積累時政要聞，則可以在平時的教學中巧妙運用。如在導入語設計時，我就經常選擇學生身邊和備受關注的熱點、焦點問題作為導入材料，這些材料學生比較熟悉，比較感興趣，能增強學生探索新知識的主動性，使他們透過現象，揭示事物的本質。如在講人教版九年級全一冊《民族團結》這節課時，我先講當時的新疆事件3·14打砸搶燒暴力事件，妄圖阻礙西藏和新疆的經濟發展、民族團結、社會穩定。這時，我提問，這樣的行為與我國統一的多民族國家的事實相違背，那么，我國是如何處理民族關系的呢？處理民族關系的原則又是什么呢？這樣導入新課。

總之，新課導入的方式是多種多樣的，不管選擇哪種方式，都要注意以下幾點，首先，要符合學生心理、生理的特點，激發學生興趣，便于學生接受。其次，要與教材緊密相連，有針對性。再次，要體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。最后，要注意導入語語言的趣味性和生動性，所以這就要求我們在實踐中自主探索，大膽創新，只有這樣才能設計出更多新穎實用的導入方式。