多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)整合的探究

現(xiàn)代信息技術(shù)是指對信息的采集、加工、存儲，交流、應(yīng)用的手段和方法的體系，由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個要素組成。它具有視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等特點，目前已廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，歷史教育也不例外，歷史教學(xué)應(yīng)用較多的是多媒體技術(shù)。

一、多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)整合的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把數(shù)字、文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等不同媒體形式的信息集成在一起，進行加工處理的交互性綜合技術(shù)。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)，它使傳遞的信息更豐富、更直觀。多媒體技術(shù)用于歷史教學(xué)，可以通過在各個歷史知識結(jié)構(gòu)框架中加入諸如視頻、動畫、圖片等具體內(nèi)容使復(fù)雜而抽象的歷史知識變得直觀、形象，線索更清晰，也更能突出重點難點；通過視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)聲像俱佳、圖文并茂、形象逼真的情境，使學(xué)生從聽覺、視覺、感覺等多方面感知歷史，進而達到理解與認識的升華。同時還能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；借助視頻、圖片等的剪輯及說明性的文字或錄音再現(xiàn)部分歷史，使學(xué)生突破時空束縛，身臨其境地觸摸歷史的脈搏，感受往昔的情景，獲得對歷史的感性認識和形象體驗，從而形成清晰而準確的歷史認識。

比如講《美國獨立戰(zhàn)爭》時，可以用計算機動畫配上聲音，模擬從萊克星頓戰(zhàn)役到英國軍隊約克鎮(zhèn)投降的過程，很好地解決了用語言和掛圖難于表述大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。此外，用語言和板書很難直觀地讓學(xué)生理解“中國社會半殖民地化一步步加深的進程”，而多媒體技術(shù)可以輕松地解決這個問題。利用課件在空白的中國地圖上陸續(xù)加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，學(xué)生可以直觀地看到割地的面積越來越大，賠款的數(shù)額越來越多，被迫開放的港口越來越多、越來越深入到內(nèi)陸，從而加深對中國走向半殖民地化過程的理解。再如在學(xué)習(xí)《偉大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利》一課時，“解放戰(zhàn)爭勝利的原因之一在于毛澤東軍事思想的正確”是本課的一個重點難點。對于這一知識點的突破，多媒體技術(shù)發(fā)揮了較大作用。以“人民解放軍為什么首戰(zhàn)東北？”為切入口，課件作如下設(shè)計：①電腦顯示“戰(zhàn)略反攻后的解放區(qū)”（學(xué)生一目了然敵人已陷于人民解放戰(zhàn)爭的汪洋大海中，且敵人的主要兵力集中在東北、華北、華東地區(qū)）；②如果首戰(zhàn)華北，電腦虛擬演示“華北解放軍將受到來自華北、東北敵軍的兩面夾擊”；③如果首戰(zhàn)華東，電腦虛擬演示“東北敵軍撤退，實行戰(zhàn)略收縮，增加戰(zhàn)場壓力、作戰(zhàn)難度”；④如果首戰(zhàn)東北，電腦顯示“封鎖敵軍退路、形成甕中捉鱉的形勢”。在電腦動畫演示的同時伴有背景擬音、字幕滾動的效果。學(xué)生從多媒體的動態(tài)中得出“首戰(zhàn)東北體現(xiàn)了黨中央決策的英明”的結(jié)論。

二、整合需注意的問題

1.堅持以學(xué)生為中心。

課件應(yīng)用的根本目的是為課堂教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生更好掌握知識服務(wù)。因此，教師在創(chuàng)作課件過程中應(yīng)始終把握好一個方向——“學(xué)生是中心”，一切創(chuàng)作的基本思想都應(yīng)是為了讓學(xué)生更好地掌握知識、更好地培養(yǎng)能力。這就要求在知識點的引入、展開、分析、鞏固等一系列過程中，從學(xué)生的思維特點、心理特點、知識程度、理解能力等出發(fā)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，最終提高學(xué)習(xí)效率。

2.堅持以教學(xué)內(nèi)容為中心。

教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件之間的關(guān)系如同哲學(xué)上內(nèi)容與形式的關(guān)系，形式是內(nèi)容外在表現(xiàn)，反映內(nèi)容并為內(nèi)容服務(wù)。在課件制作過程中若一味強調(diào)形式的豐富多彩，雖然在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但同時也分散了學(xué)生的注意力，影響了其對教學(xué)內(nèi)容的掌握，反而不易突出教學(xué)重點，影響學(xué)生對知識點的掌握和對知識結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系的深入理解。因此，形式的豐富應(yīng)把握好一定的度，在深入研究教材的基礎(chǔ)上制作課件，避免沖淡主題。

3.注重課件的容量，避免陷入“信息過量”的誤區(qū)。

有的教師認為多媒體的優(yōu)勢之一就是“豐富多彩”，其實這是對多媒體技術(shù)的誤用。根據(jù)教育心理學(xué)的研究結(jié)果，只有教學(xué)信息適量，才能取得良好的教學(xué)效果，過于豐富或過于貧乏的教學(xué)信息，都不利于教學(xué)。因此，課件頁面要力求簡潔，文本內(nèi)容盡量壓縮，不能一個頁面上有幾百字，否則學(xué)生看文字與聽教師講解二者不能兼顧；圖片、音頻、視頻資料也要適量，不宜過多；此外，整個課件的頁面也要控制，不能一個課件幾十個甚至上百個頁面。

4.多媒體教學(xué)必須適量、適當(dāng)。

多媒體教學(xué)并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，不要濫用多媒體手段，多媒體只適合通過形象化、直觀化能夠促進學(xué)生集中注意力、加深學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容。許多教師之所以對多媒體教學(xué)的效果感到困惑，很大程度上在于教師沒有給學(xué)生提供適量、適當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息。

5.必須正確處理教師與多媒體的關(guān)系。

在教學(xué)中，教師永遠是任何媒體（包括多媒體）的主人，而不能被多媒體牽著鼻子走。教師應(yīng)注意教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是教育心理學(xué)、視聽心理學(xué)的學(xué)習(xí)，以提高駕馭多媒體的技能。

6.加強同行間的課件交流。

使用方便修改的課件平臺或提供源文件，方便其他教師按照自己的教學(xué)思路進行修改，這樣能避免大量的重復(fù)勞動，提高教學(xué)效率。