關于當前高中化學學案中問題設計的新思考

學習有三種基本情況，一種是模仿、借鑒、練習，使自己獲得經驗、知識；一種是批判、總結、反思，使自己汲取教訓；還有一種是超越、突破、創新，為未來開辟一條新路，使自己成為優秀的人才。學生的學習基本是第一種情況，卻很少有第二種情況，更極少有第三種情況。

現代教育理論和教育心理學研究表明，問題是學生學習的心理動力，將知識點轉變為探索性的問題點和能力點，通過對知識點的設疑，將問題設計成題組，質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。

教師備課時最重要的是要備學生，了解學生的學習情況，找出學生的“最近發展區”，使問題設計符合多元智力理論，倡導尊重個體差異、尊重個體發展的觀念，在可能的范圍內使不同智力的學生都能達到教育要求，同時還要考慮學法的滲透，使學生懂得如何學習。

1.問題設計要能啟迪學生思維

問題的內容與學生知識水平、生活經驗等相適應，能啟迪思維，激發探究意識，展現思維過程。布魯納認為，只有學生自己親自發現的知識才是真正屬于自己的東西。

如在討論氫氧化亞鐵的性質時，我們設計了如下問題，與學生共同探討。

問題1：氫氧化亞鐵置于空氣中，為什么有顏色變化？是與什么反應的？最后生成了什么？寫出反應的化學方程式。

問題2：如何設計實驗，使氫氧化亞鐵保存的時間長一些？寫出你的設計思路。

問題3：如何設計實驗，制取比較純凈的氫氧化亞鐵，并能保存一段時間，說明理由。

設計思路：氫氧化亞鐵這部分內容的教學目標是理解氫氧化亞鐵的還原性。如何理解氫氧化亞鐵的還原性？以“發現學習”為理論依據，設計問題，從氫氧化亞鐵的制備出發，讓學生自己探索發現，通過分析實驗的各個環節中可能存在的氧化因素，探索制備氫氧化亞鐵實驗的改進措施，順理成章地體會到氫氧化亞鐵的還原性。通過討論、展示學生和教師提出的其他制備方法，研究制備氫氧化亞鐵的新方法。通過探索氫氧化亞鐵的制備方法的體驗和比較思考，培養學生的創新意識和創新思維能力，學生形成善于思考、不斷創新的科學品質。

2.問題的設計與實施要充分考慮學生的層次性

在學案設計的過程中，對于疑點和難點，要根據“最近發展區”原理設計具有層次性的問題，讓學生“跳一跳，夠得到”，在老師的幫助和指導下解決問題，發展能力。在學案實施的過程中，我們要隨時觀察、指導，對不符合學生“最近發展區”的問題進行調整，讓學生的學習能力在不斷解決問題的過程中得到提高。

在學習鋁及其化合物相互關系時，設計下列問題。

問題：以鋁、稀硫酸和氫氧化鈉溶液為原料，在實驗室制備一定量的氫氧化鋁，請設計最節約試劑的實驗方案。

這個問題幾乎讓所有的學生傻眼，我意識到問題難度大了，趕緊修改，將問題分解為如下幾個子問題，逐層遞進，給學生思考搭梯子。

問題1：以鋁、稀硫酸和氫氧化鈉溶液為原料，可用哪些方法制備氫氧化鋁？

問題2：計算各種制備氫氧化鋁的方法中消耗硫酸和氫氧化鈉的物質的量。

問題3：向氫氧化鈉溶液中逐滴加入氯化鋁溶液，有什么現象？寫出反應的化學方程式。

問題4：你能設計最節約試劑的實驗方法嗎？請挑戰自己。

問題1提出，學生基本都能想到兩種制備氫氧化鋁的方法：

問題4幫助學生突破思維定勢，到達新的思維高度。

3.問題設計應體現生產和生活情境

學案中的問題不能太簡單直白，要把新概念與學生的生活情境相聯系，通過同化與順應完成意義建構，最好能結合現實生活中的實例。通過實例引出問題，既可以提高學生的學習興趣，又可以使學生認識到化學與生活的密切聯系。

如學習氯氣物理性質時，聯系生活實際，給學生講一個真實發生過的事情，讓學生在情境中掌握氯氣顏色、狀態、水溶性、密度、沸點等物理性質，理解也深刻。學案問題設計如下。

新華網報道：2005年3月29日，京滬高速公路淮安段一輛滿載液氯的液罐車和對面來車相撞，大量液氯外泄。據目擊者描述，一股黃綠色的氣體就像探照燈光一樣，“唰”地射向高空，足有5米高，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得有些睜不開。

事發后消防隊員不斷地用水槍噴射，但時值西南風，氯氣迅速向東北方擴散，造成350人中毒、28人死亡的特大事故，附近居民采取應急措施，疏散到一高坡上。

根據上面的敘述歸納氯氣的物理性質（學生自己歸納）。

4.問題設計應體現合作性

人類所面臨的問題越來越復雜，要解決這些問題，光靠個人力量是不夠的。因此，當代教育必須重視培養學生的合作意識與合作能力，現在的學生大多是獨生子女，嚴重缺乏這種意識，而合作學習無疑是培養這種能力的最佳途徑。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”合作是時代的要求，教師要讓學生學會傾聽，積極合作交流，取長補短，共同進步。

教師要根據學生的具體情況提出合作性學習的問題。本校開展的研究性學習給學生提供合作學習的機會，教師可以設計問題讓學生研究，也可以讓學生自己選擇感興趣的問題，分組討論，確定研究方案，通過開題報告確定方案的可行性，然后合作研究，用課件、研究報告、論文等形式進行展示。

下面是我校研究性學習學生所做化學課題的部分題目：化肥的品種、作用及其使用；淺談食鹽與人體健康；碘化合物與人體健康；有機消毒劑應用的初探；新材料在建筑中的應用；廢電池的危害和處理方法；淺談食品污染。

總之，問題設計要讓學生結合自己的學習發現問題，產生新的學習動力；要將學生的思維引向知識的海洋，靠知識的學習解決更多的問題，不斷提高解決問題的技能，掌握更多的方法，形成善于捕捉發展中的問題的能力。