師愛不是雕塑，是激活

在我國教育界，教育工作者往往不缺乏師愛的精神。但是，部分老師在教育的過程中僅僅靠時間的投入換取學生的進步，將學生當做作品雕塑，忽略了學生靈魂深處的動力。如果教師在教學中能激活學生思想，喚醒學生斗志，學生的自主學習動力就會更持久。

一、什么是師愛

“愛心是成功教育的原動力”等名言佳句一直啟迪和警醒著教育工作者。師愛是藝術的化身，懂得師愛藝術的教師，在拋灑愛給所有不同的學生時，能根據學生的個別差異，像春風化雨，不覺不曉，沁人心脾。懂得師愛藝術的教師，總是善于根據學生的年齡特征，滿足不同學生對教師的需求；面對氣質、性格、能力不同的學生，也會表現出不同方式的愛。

教師要用“愛”讓每一個學生充分意識到自我存在的價值，并為實現這種價值而努力。因此師愛是一門藝術，更是一門科學。

二、什么是雕塑

雕塑是為美化城市或用于紀念意義而雕刻塑造、具有一定寓意、象征或象形的觀賞物和紀念物。雕塑是造型藝術的一種，又稱雕刻，是雕、刻、塑三種創制方法的總稱。學生不是實物，是一個擁有靈魂的個體，靈魂的升華需要內因的催化才能演繹出動人的旋律，內因的催化劑正是教育者的師愛，它能激勵學生斗志，激活學生的思維，喚醒學生的意識，從而使學生產生源源不斷的動力。

三、怎樣激活

在課堂教學中，我們要運用語言、體態、暗示、情感、需要目標、環境、競爭、成功等多種激勵方式肯定學生。筆者就平時的化學課堂教學實踐探究激發學生積極主動學習的方法。

1.實驗是激活學生思維的重要途徑

化學是一門以實驗為基礎的學科，因而探究性實驗的設計與教學是實現新教材理念的重要途徑。金屬活動順序表是初中學過的內容，而金屬與酸和水的反應是金屬活動順序表的具體體現，如果僅局限在知識講解，其目標就是淺顯的。教師應鼓勵探究，讓學生自己實驗，再設計實驗裝置驗證產物、設計裝置進行實驗改進，激勵學生敢于質疑，喚醒學生勇于創新的精神等。

案例一：教師引導學生設計實驗裝置，并證明鈉與水反應生成了氫氣。先讓學生當場設計，老師巡視，收集典型的裝置投影，由學生自己點評。先投影圖一，頓時有學生提出缺點：鈉易游動，不好固定，應該用金屬皮包裹著，上面打孔。還有學生提出氣體不易收集，建議采用圖二，大家認為有道理，但是教師追問：“此裝置固然好，如果沒有導管，是否更簡潔呢？”立即有學生舉手，畫出新裝置，見圖三。這樣環環相扣，教師激勵學生思維碰撞，相互挑戰，學生學習化學熱情很高。