如何提高學生學習化學的積極性和主動性

摘要： 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師在教學中要注重化學實驗這部分內容，做好課堂觀摩實驗，開發適合學生的自主實驗，開展形式多樣的可行性課外實驗，提高中學生學習化學的積極性和主動性。

關鍵詞： 初中化學教學 課堂觀摩實驗 學生自主實驗 課外實驗

初中化學實驗教學的首要任務是激發學生對化學的學習興趣，并使這種短暫的興趣穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并讓學生喜歡化學、愛學化學。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題，多開展一些有趣的小實驗。化學實驗的教學和活動形式必須多樣化和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好地幫助學生理解和掌握化學知識。除此之外，我認為還應發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。

一、強化化學課堂觀摩實驗教學

在化學實驗教學中要強調演示實驗教學，調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意，激發其學習興趣。因此，我增加了諸如“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”、“粉筆炸彈”、“睛雨書簽”等一系列有趣的演示小實驗激發學生學習化學的興趣，調動學生學習積極性，使學生產生探究欲望，為化學教學開個好頭。在課堂教學中我盡量完成教材中的演示實驗，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當補充和改進，以增強實驗效果。如講述氫氧化鈉化學性質時，補充了氫氧化鈉與二氧化碳、二氧化硫反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現象饒有趣味，提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯系起來，啟迪了學生的思維，收到了較好的教學效果。

二、盡量開發適合學生的自主實驗

新教材配合教學內容共設置了10個家庭小實驗。教學實踐表明，自主小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。新教材的編寫注意到了以課堂教學為主，以課外活動為輔，必學與選學相結合，在“閱讀材料”、“家庭小實驗”、“討論與思考”等欄目里，都加入許多化學現代科學技術、日常生活及社會生產勞動等，引導學生自己動手實驗和參與社會實踐。因為課堂時間有限，所以只有創造條件，開展化學課外活動，才能給學生提供必要的時間和機會，才能把新教材中這部分內容較好地、充分地利用起來，發揮它們應有的作用。如將教材上鐵釘生銹演示實驗作為自主小實驗，提前一周布置學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的自主小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實，進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材的討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

三、開展形式多樣的可行性課外實驗

鑒于農村中學化學課實驗設施缺乏的實際，開展化學課外活動，要注重活動形式的可行性和多樣化，根據需要與可能，采取不同的活動形式，如獨立完成課題或分組完成課題。這樣，既能培養學生獨立思考能力，又能培養學生團結協作精神，有利于學生的成長成才。以貼近生活、發生在身邊的化學現象為活動內容，如果操作容易，時間比較充裕，實驗的器材、藥品又比較容易得到，可布置學生獨立完成活動任務。組建化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具，組織參觀，進行社會調查等多種形式開展。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會被列為專項內容之一。豐富多彩的晚會把學生帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”就急著想了解“這是什么變化”。例如上述的“鐵釘生銹的條件”探究實驗。適合學生分工合作完成的，可讓學生分組活動，例如黑火藥的配制實驗。將一個教學班的學生分成若干個小組，小組內的成員再分工，完成一定的任務，有采集木炭研磨木炭粉的，有采集土硝的，還有研磨硫黃粉的。當領任務的同學把藥品聚集在一起時，由組長將成品上交評比。這些既能激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。還可以組織學生有針對性地開展化學有關的調查研究，開展與化學有關的宣傳活動，如環境保護、農藥與化肥的生產和使用等。通過活動，使學生增長知識，增強社會責任感，提高活動能力。在某項探究活動后，可通過對探究課題的實驗記錄、整理、分析，最后得出結論，指導學生撰寫科學小論文，對學生寫的論文教師應閱批并多鼓勵，以達到提高學生的歸納概括能力和培養學生創新能力的目的。

參考文獻：

[1]解正銀.加強實驗教學培養學生能力.論文集，2004.

[2]李嘉音.關于提高教學質量和培養學生能力的幾點建議[J].化學教育，1980.