淺析生物教學中問題意識的培養

摘要： 問題意識是學生綜合素質中的核心內容，培養問題意識是提高學生綜合素質的基本條件。因此，在新課程改革中，培養學生的問題意識成了各個學科教學的重要目標。作者結合高中生物學科的特點及自己在生物教學中的實踐體會，總結了幾種培養學生問題意識的方法，希望學生能夠在較強問題意識的引導下更好地獲取知識、提高能力，更好地實現素質教育的目標。

關鍵詞： 生物教學 問題意識 培養方法

問題是思維的起點，是激發學生學習行為的基礎和動力，頭腦中沒有問題、缺乏問題意識，就會缺乏最基本的學習動力，會使思維的活躍性受到極大的限制，使學生只會“讀死書、死讀書”，這樣的情況當然不符合素質教育理念，不利于學生自身的發展。因此，在如今各個學科的教學活動中，如何培養學生的問題意識成了很多教育工作者開始關注的問題。生物學科是高中階段一門重要的課程，針對生物教學中很多學生缺乏問題意識的現狀，作為高中生物教師，我們可以從哪些方面入手培養學生的問題意識呢？

一、營造寬松的學習氛圍，讓學生敢問

在傳統的教學理念中，課堂教學是教師傳授學生各種知識的場所。學生無條件地接受是最好的學習態度，在課堂上安靜聽話的學生往往被視為“好學生”，而那些課堂上問題多的學生則被視為注意力不集中的學生。在這種課堂教學氛圍中，很多學生即使有問題也不敢發問，長此以往，學生失去了提問的勇氣，導致問題意識逐漸缺失。因此，要想培養學生的問題意識，教師一定要注意給學生營造一個寬松的學習氛圍，鼓勵學生大D9FGoWfv9AKBOUHoz8voMVr24HwWDgRfS7twUsxCRfo=膽發問，更要給學生敢于發問的態度以充分鼓勵，長此以往，學生就敢于發問，從而為問題意識的培養提供前提條件。

二、創設問題情境，讓學生想問

如今，在新課程理念的影響下，很多教師都意識到了培養學生問題意識的重要性，也嘗試改變傳統的教學模式，希望能夠培養學生的問題意識。然而，令很多教師感到無奈的是，即使教師留給學生一定的時間和空間，讓他們提出問題，很多學生也依然表現得興趣不高，學生更愿意直接從教師那里獲得現成的結論。因此要想培養學生的問題意識，就要想辦法激發學生提問的興趣。在生物課堂教學中，教師可以通過創設一些有趣的問題情境激發學生提問的興趣，如利用故事創設問題情境、利用游戲創設問題情境、結合生活實際創設問題情境等。通過問題情境的創設，可以讓學生的提問變得更加自然而有趣，例如，在講到有關遺傳的問題時，可以利用一些學生比較熟悉的諺語創設問題情境，如“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，學生很容易產生好奇心并且會很自然地追問其中的原因；在講到伴性遺傳的時候，用道爾頓和襪子的故事非常容易激起學生提問的欲望。

三、加強基礎知識和基本能力的培養，讓學生會問

問也是一種能力的體現，很多時候，學生雖然很想問，但是不知道如何發問，這也是培養學生問題意識的過程中需要解決的問題。懂得越多就會問得越多，為了培養學生的問題意識，讓學生會問，我們一定要加強基礎知識和基礎能力的培養。一方面，教師要引導學生進行有效的預習活動，提前了解本節課的教學目標、教學重難點，一些基本的概念、規律等，使學生在課堂上有東西可問，并且，在預習的過程中，遇到一些不懂的問題時，在課堂上就可以直接拿來發問。另一方面，教師還要注重培養學生基礎性的能力，包括觀察能力、動手操作能力等。例如，在講到細胞的基本結構時，教師就可以指導學生觀察植物細胞和動物細胞亞顯微結構模型，培養學生的觀察能力；在講到綠葉中色素的提取與分離實驗時，教師就可以讓學生自己動手進行實驗操作，培養學生的實際操作能力。伴隨著觀察能力、動手操作能力等多方面能力的提高，學生會擁有更多的機會發現新事物、新現象，這樣在頭腦中自然就會產生更多的問題。

四、利用實物、實驗的直觀演示，讓學生易問

進入高中階段，生物知識的抽象性更強，導致抽象思維能力尚顯不足的學生理解起來格外吃力。因此，在生物教學活動中，把抽象的知識直觀化是重要的教學技巧之一。相較于抽象的理論知識，直觀生動的知識展現更容易讓學生理解和接受，讓學生的思維獲得更加直接的刺激，這樣就會促使學生的頭腦中產生更多之前想不到的問題，使提問變得更加容易。因此，在生物教學中，利用實物、實驗的直觀展示降低知識的抽象性，增加知識的直觀生動性也是培養學生問題意識的有效手段。例如，在給學生演示“證明唾液淀粉酶能催化淀粉水解”的實驗以后，有的學生就提出了這樣的問題：“為什么要用37℃的水溶解？溫度改變會不會影響實驗的效果？”如果教師沒有給學生進行這樣直觀的實驗演示，學生就可能很難想到這些問題，正因為有了實驗現象的直觀刺激，才使學生的問題意識隨之增強了很多。

新的課程理念認為，在教學過程中，教會學生提問題往往比教給學生解決問題的方法更加有價值，這是因為提問題是對未知事物進行的思考和探究，而這正是創新的源頭。創新是一切事物發展的根本動力，單純地對已知知識進行重復，永遠不會有創新，永遠不會有進步。因此，作為高中生物教師，我們在開展教學活動的過程中，一定要懂得發揮生物學科的優勢和特點，把培養學生的問題意識放在重要的位置，唯其如此，學生的問題意識才能得到有效培養，從而為將來更好地從事生物學科的探索和研究打下堅實的基礎。

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