會計教學之淺見

摘要： 在信息飛速發展的今天，會計的很多知識也像計算機的相關知識一樣，發展速度相當得快，可謂是日新月異。掌握精準的會計知識和培養可以適應社會發展的合格的人才是當今學習會計專業迫切解決的問題，也是教師值得思考和期待解決的問題，面臨這樣的問題，無疑給一線教師提出了更高的要求。作者針對教學實踐中存在的問題談談體會和看法。

關鍵詞： 會計教學 教學改革 教學實踐

會計這個專業可以說是社會發展的必然產物，隨著社會的不斷變革，經濟的高速發展，會計這個職業就顯得更加重要，社會發展的各個領域里，都離不開會計，可見會計對社會的發展有著舉足輕重的作用。另外從社會需求的角度看，當今社會的高速發展，尤其是經濟的發展，也就需要更高級，更有能力的會計充實社會的各個領域，以滿足社會的發展需求。而從學生將來就業的角度而言，會計這個專業，也是非常搶手的，因為會計專業需要的領域廣泛，可以說無論是國營單位，還是事業單位，或者大大小小的公司、企業都離不開會計。而因為社會高速發展，特別是經濟迅猛發展，所以對現代的會計提出了更高的要求，也對教會計的教師提出了新的挑戰。作為一名職業學校的會計教師，我們要從社會的發展、需求出發，為學生的將來考慮，并為社會培養出優秀的會計師。因此教學必須在不斷的改革中嘗試，為培養優秀的會計而努力。而職業學校的學生特點就是文化基礎差、底子薄、對學習沒有興趣，加上職校的學習大多是理論，缺乏實踐能力。因此職校教師就更應大膽地改革教學方法，重新定位教師的職責。

一、在新形勢下改變教學任務

1.教師教什么。在以往的教學中，大多數時間以課本為中心，以教給學生理論基礎知識或者相關理論為主要內容。其目的是為了完成教學任務而設計，在課堂上培養所謂學生的操作能力、計算能力。再加上各個學科之間的教學嚴重脫節，就不能結合生活實際和實踐經驗讓學生充分培養分析問題和解決問題的能力。學生對各科課本掌握得完美，而學生真正走入社會，學生會發現他什么也不會，甚至有的學生連一張發票都開不了。可見教學與實踐是嚴重脫節的，于是我們要一改以往的做法，把學生將來可能就業的公司或企業聯系起來，為學生反搭建實踐的平臺，以會計職業的特點和各個企業的需求、要求為導向，全面培養學生計算的精準性、操作的合理性、應用能力。同時教師要不斷豐富自己的生活和工作經驗。讓學生結合自己的生活實際和實踐經驗充分地培養分析問題和解決問題的能力，從而鍛煉他們適應社會的能力，讓學生在學校的學習過程中，擁有成為一名會計人員所必須具備的基礎專業知識、分析問題、解決問題、創新的能力。

根據實地調查，很多大中小型企業方還認為，在學校學習會計專業的學生缺乏企業管理能力、中文寫作水平、外語口語等方面的知識。這就說明我們在進行的教學過程中過于專業化，過分重視會計專業教育理論，導致學生只知道理論，造成大部分學生知識面較窄，分析問題、解決問題、舉一反三及應變等的關鍵能力較差。而會計專業的畢業生所面臨的職業選擇也不一定就只有會計，有許多與會計相關的職業，比如出納、統計員、收銀員、倉庫管理員、文員、銀行及各服務行業的前臺業務員等。這就要求我們的教學既注重專業又顧及全面。

2.學生學什么。電大的學生，大部分雖是高中畢業生，但對學習已基本失去了興趣，文化底子弱，沒有上進心，更沒有自制力，家長把他們送進電大目的都是讓學生通過幾年的學習掌握會計這一專業，畢業后能找到一份如意的會計工作。而這種想法和做法都是和會計職業的特點相矛盾的。

這就要求我們讓學生知道學生要學的是什么？要讓學生知道會計這個職業是需要在實踐中不斷學習和不斷改革的，要告訴學生在學校學到的東西并不是一勞永逸的，因此要讓學生擁有學會學習的能力，要讓學生在實踐中不斷學習，充實自己。比如，基礎會計或財務會計的學習重點之一就是要掌握核算，根據經濟業務事項做出會計分錄。在教學中，學生可以根據給定的題目做分錄，但在實際工作中，有人會在你身邊告訴你今天發生了什么經濟業務，明天又發生了什么嗎？不會的，必須自己判斷，這就是一種學習的能力。

二、課程的設置要在創新中改革

目前，會計專業在課程設置上存在著一些不夠合理的地方。比如說，課程之間的交叉性明顯，某些知識點在這門課學過，在另外一門課會重新涉及。再如，偏重了專業課程，忽視了基礎教育課程及會計輔助課程，導致了學生知識面過窄。建議借鑒模塊式教學法構建會計專業的課程體系，包括制定教學大綱和不同的教學模塊，還可以將各教學模塊中設置的課程分成必修課和選修課兩類，以修學分的形式來考核學生，調動學生學習的主動性。

除此之外，有些課程在時間的安排上可以改變以往一個學期從頭開到尾的情況，比如某課程基礎入門性很強，就可以集中時間教授完，再開設其他改變課程。

再有，雖然有專門的會計模擬實訓課，但實訓的內容不全面，并不能很好地體現實際會計工作的各個環節。而我們絕大多數的專業課理論性太強，是非常需要實訓的。即使有很多練習題，但大都是分章節的。這就像軍訓時，為了能更好地掌握訓練項目，教官會將其分解成各個動作要領教授，但更關鍵的還是需要將各分解動作連貫起來。比如，可以在學完《成本會計》后，增設《成本會計實訓》一樣，讓學生在分章節學完后，真實、完整、連貫地體驗企業的成本會計是怎樣工作的。

以上是在教學中對會計專業教學的一些看法。我相信在實踐教學中通過不斷地探索、研究、創新、實踐、改革，會計教育定能讓學生各盡所需，有所收獲，培養出適應瞬息萬變、競爭激烈的知識經濟時代的德才兼備的會計人才。