讓音樂(lè)課中的歌唱之花永遠(yuǎn)綻放

摘要： 唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力和歌唱基本能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生浸潤(rùn)美的熏陶、提高藝術(shù)修養(yǎng)起著非常重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，在音樂(lè)課中如何讓美妙的歌聲無(wú)處不在，顯得尤為重要。作者從注重教師的形象；重視范唱的魅力；調(diào)控學(xué)生的音色；調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和分享學(xué)生的快樂(lè)五方面闡述了如何讓歌聲無(wú)處不在。

關(guān)鍵詞： 歌唱教學(xué) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)審美價(jià)值

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力和歌唱基本能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生浸潤(rùn)美的熏陶、提高藝術(shù)修養(yǎng)起著非常重要的作用。“唱歌教學(xué)應(yīng)以審美情感為主線，通過(guò)感受、體驗(yàn)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)情感性、音樂(lè)性的完美統(tǒng)一”。對(duì)于小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂(lè)教學(xué)中的唱歌還不是一門(mén)知識(shí)課，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種對(duì)音樂(lè)的感悟。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)課中，如何讓美妙的歌聲無(wú)處不在，顯得尤為重要。

一、注重教師的形象

興趣是最好的老師，我經(jīng)常會(huì)穿一些帶有“音符”或“高音譜號(hào)”圖案的衣服，抑或戴一些“樂(lè)器”圖案的頭飾，讓學(xué)生仿佛立即置身于音樂(lè)情境中，為歌唱教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣。

二、重視范唱的魅力

范唱是唱歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要靠音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生一聽(tīng)就覺(jué)得歌曲好聽(tīng)，就覺(jué)得喜歡、想學(xué)，對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，范唱必須是感人的高水平的歌唱。例如《小竹橋》是一首節(jié)奏歡快、旋律跳動(dòng)、歌詞樸實(shí)的歌曲，敘述性地表現(xiàn)了苗漢少年親密的關(guān)系和深厚的友誼。在范唱時(shí)我不僅深情地唱了，還動(dòng)情地表演著，使學(xué)生不由自主地為我拍手伴奏，歌曲結(jié)束后贏得了學(xué)生的陣陣掌聲。這就證明這首歌已經(jīng)深入孩子們的內(nèi)心，撥動(dòng)了他們的心弦，有力地激發(fā)了他們的歌唱欲望。

三、調(diào)控學(xué)生的音色

演奏鋼琴作品時(shí)，必須根據(jù)不同年代、不同風(fēng)格的作品，運(yùn)用不同的觸鍵方式，以演繹不同的音色。那么演唱歌曲作品，難道不需要調(diào)控學(xué)生的音色嗎？事實(shí)上，許多教師在歌唱教學(xué)中都忽視了對(duì)歌唱音色的塑造。有些教師無(wú)視學(xué)生的“喊唱”現(xiàn)象，學(xué)生的音色渾濁，這樣即使學(xué)會(huì)歌曲，也毫無(wú)美感可言；有的教師只要求學(xué)生“輕唱”，“用最美的聲音演唱”，但是缺乏對(duì)演唱音色具體的啟發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生演唱缺少生氣和色彩，無(wú)感染力。以《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課為例，它是一首極為抒情優(yōu)美的歌曲，詞曲簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，充滿詩(shī)情畫(huà)意，展示了一幅美麗的圖畫(huà)：一位充滿母愛(ài)的婦女，俯視著搖籃中的小寶寶，輕輕地唱起了搖籃曲。無(wú)疑，演唱時(shí)音色必須柔和、輕盈。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別班級(jí)出現(xiàn)了“喊唱”現(xiàn)象。聽(tīng)到大聲而混雜的聲音，我立即制止，并引導(dǎo)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺(jué)的場(chǎng)景，并要求學(xué)生面帶笑容，感覺(jué)頭腔在歌唱。經(jīng)過(guò)我的提示，學(xué)生立即調(diào)整自己的音色，隨著優(yōu)美的鋼琴伴奏音，教室里響起了孩子們?nèi)岷汀⑻鹈赖穆曇簟?/p>

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

要唱好歌，除了把握嗓音外，還要掌握好歌詞。歌詞是歌曲的重要組成部分，只有唱好了歌詞，才能將情感和意境表達(dá)出來(lái)，達(dá)到審美的更高境界。大凡兒童歌曲都會(huì)通過(guò)對(duì)美好事物及情景的描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)美好純真的情感，所以歌詞中的每個(gè)字詞蘊(yùn)含著美好的意境和畫(huà)面，在演唱時(shí)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生將“詞”化為“形”，以詞傳情，即將唱出的字詞演化想象為一幅空間的美麗畫(huà)面，再根據(jù)歌詞表現(xiàn)情感，那么，學(xué)生演唱時(shí)自然會(huì)更投入。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)借助肢體語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入意境，以“詞”傳“情”。例如《愉快的夢(mèng)》：“搖啊搖啊搖啊，我的夢(mèng)之船，在綠色的海上，輕輕蕩漾。喂咿快來(lái)看，那就是神奇椰子島，可愛(ài)的小矮人正在岸上快樂(lè)跳舞歌唱……”我鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大方地去表演，隨著歌詞變化動(dòng)作和眼神。學(xué)生立即進(jìn)入歌曲的情境之中，仿佛自己也坐上了夢(mèng)之船，共同分享暢游的愉悅。

五、分享學(xué)生的快樂(lè)

音樂(lè)課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一首歌曲后，會(huì)情不自禁地為之而舞，此刻就要抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理，為他們提供展示的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如我教完《小傘花》，當(dāng)討論如何處理歌曲，使它變得更加動(dòng)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)為它加上強(qiáng)弱力度記號(hào)；有的說(shuō)在歌詞“小雨小雨滴滴答答”處應(yīng)唱得活潑有彈性，在歌詞“多么美麗的小傘花”處應(yīng)唱得連貫抒情；有的說(shuō)為它加上動(dòng)作就更美了……隨后，我就尊重學(xué)生的想法，讓他們有感情地歌唱，讓他們表演唱，讓他們充分體驗(yàn)歌唱帶來(lái)的快樂(lè)。此外，當(dāng)今社會(huì)流行的健康的音樂(lè)，學(xué)生也非常喜歡，于是，在音樂(lè)課中我會(huì)引用一些歌曲，如《中國(guó)美》、《開(kāi)門(mén)大吉》，讓學(xué)生不由自主地歌唱起來(lái)，同時(shí)不停地隨歌曲的節(jié)奏搖搖頭、舞舞手。看到學(xué)生如此陶醉，我想這也許就是歌唱的魅力，片刻，課堂奏響了“師生諧和”的樂(lè)章。

總之，歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要部分，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美價(jià)值的重要手段之一。我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生用豐富多彩的聲音演繹美好的音樂(lè)，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境界，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。愿我們的歌唱教學(xué)，在課堂濃郁的情境中、豐富的情感中、甜美的歌聲中，表現(xiàn)音樂(lè)之美，讓音樂(lè)課中歌唱之花永遠(yuǎn)綻放。