激勵在班級管理中的應(yīng)用

摘要： 班級是學(xué)生成長的搖籃，班級管理與學(xué)生的生活密切相關(guān)，對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，激勵是班級管理中一種較為有效的手段。本文從目標(biāo)設(shè)立、榜樣樹立、情感熏陶這三個方面闡述如何在班級管理中具體實施目標(biāo)激勵、榜樣激勵、情感激勵等激勵性班級教育方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，激勵學(xué)生的健康成長，增強(qiáng)班級管理的效果。

關(guān)鍵詞： 激勵 班級管理 應(yīng)用

在從事班級管理工作一年多的時間里，通過與學(xué)生面對面交談、網(wǎng)上交流、班會討論，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)生的人生目標(biāo)不明確，集體主義觀念和人格修養(yǎng)也需完善，且學(xué)生個性強(qiáng)，自我管理和心理抗壓能力不夠。有些同學(xué)也意識到這方面的不足，但如何改善以上情況，進(jìn)行好班級教育是一個重要途徑。激勵是一種有效的班級教育方式[1]，在一年多的班級教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過目標(biāo)激勵、榜樣激勵、情感激勵等不同形式的激勵措施管理班級[2]，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，發(fā)揮他們的潛能，實現(xiàn)個人目標(biāo)，使班級充滿生機(jī)活力，成為一個團(tuán)結(jié)向上的集體。

1.做法與經(jīng)驗

（1）目標(biāo)激勵。

目標(biāo)是人們行動的預(yù)期效果，作為一種誘引，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵的作用。目標(biāo)激勵，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動人的積極性的目的。班級管理中的目標(biāo)激勵，包括對班級中學(xué)生個體的目標(biāo)激勵及對整個班級集體的目標(biāo)激勵。

對學(xué)生個體進(jìn)行目標(biāo)激勵可以使學(xué)生設(shè)立自己的目標(biāo)和努力方向，經(jīng)過努力后，實現(xiàn)個人目標(biāo)，并從中獲得滿足感。我擔(dān)任的是大學(xué)專科班班主任，在和同學(xué)交往一年多的時間里，我發(fā)現(xiàn)與高中三年備站高考的明確目標(biāo)相比，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，有的抱著“分不在高，及格就行”的消極思想，有的甚至受到社會不良風(fēng)氣的影響，沉溺于上網(wǎng)、談戀愛等，對未來的人生目標(biāo)和前途境況不明確，自我分析和評價不全面。得知大部分學(xué)生明年將參加專升本考試，我抓住這樣一個激勵他們的好時機(jī)，通過開班會、多媒體展示、網(wǎng)上討論等方式詳細(xì)介紹了將來進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的必要性及社會對當(dāng)代大學(xué)生的要求，使同學(xué)們對未來人生的規(guī)劃更加詳細(xì)，人生目標(biāo)更加堅定，同時也明確了任務(wù)的艱巨性。

班級集體的目標(biāo)激勵則可以為學(xué)生個體營造勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的氛圍。集體是由個體組成的，只有個體激勵起來，整個集體才能被激活。根據(jù)不同階段制定班級目標(biāo)，新生入校后為了讓學(xué)生較快地適應(yīng)大學(xué)生活和環(huán)境，制定初期班級目標(biāo)：建成團(tuán)結(jié)向上，具有較強(qiáng)榮譽(yù)感和凝聚力的團(tuán)體；在基本適應(yīng)大學(xué)生活后，制定中期班級目標(biāo)：讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力爭好成績，積極參與到學(xué)校的各項活動中，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；而長期班級目標(biāo)是學(xué)生在畢業(yè)前掌握扎實的文化和專業(yè)知識，有集體主義觀念和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)會做人、做事。

（2）榜樣激勵。

榜樣是一面具體、鮮明、生動的旗幟，容易引起人們感情上的共鳴，具有鼓舞、教育、鞭策的作用。榜樣激勵通過樹立正面典型，利用先進(jìn)人物和典型事件中出現(xiàn)的優(yōu)秀品德和模范行為來教育、感染和影響他人，使之形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

接觸學(xué)生之初，我的做法是利用班會讓學(xué)生了解歷史上一些偉人、民族英雄、著名科學(xué)家和各方面杰出人物不平凡的一生，通過他們立志成才的故事對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，號召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生將先進(jìn)人物的事跡與自己的言行舉止對照，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，克服缺點并努力矯正自己的不良行為。隨著與學(xué)生接觸的加深，我發(fā)現(xiàn)雖然偉人的事跡有很好的激勵作用，但偉人的事跡離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有時讓學(xué)生產(chǎn)生可望而不可即的感覺。鑒于此，我及時讓學(xué)生以那些刻苦學(xué)習(xí)、品德高尚、思想進(jìn)步、活動積極的學(xué)生為榜樣，對他們身上的閃光點、好品德、好思想給予及時的肯定和表揚(yáng)，要求全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。因為學(xué)生榜樣和同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一塊，學(xué)習(xí)環(huán)境基本相同，并為學(xué)生所熟悉，具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的示范作用，有利于班級形成良好i25mjS7rYgWIEiytsuYYnA48jnmxIqOj4D0AXnd+hGc=的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

（3）情感激勵。

情感是溝通人們心靈的橋梁，積極的情感可以增加人的活力。情感激勵通過關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人、信任人及對人優(yōu)點的肯定和對錯誤中肯的批評等，激發(fā)人的情感，使之產(chǎn)生人們所希望的傾向，并形成持久、穩(wěn)定的熱情和內(nèi)驅(qū)動力。

大學(xué)生遠(yuǎn)離父母來到學(xué)院求學(xué)，他們內(nèi)心是孤獨的，缺乏歸屬感，我作為大學(xué)班主任，通過不斷與學(xué)生個人接觸，逐步走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與他們的情感進(jìn)行零距離的接觸。從各方面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更主動關(guān)心學(xué)生的精神領(lǐng)域和心理健康，提高學(xué)生的情緒控制能力和心理調(diào)節(jié)能力，努力營造一種相互關(guān)心、相互理解、相互信任、團(tuán)結(jié)融洽的班級氛圍。

同學(xué)間的情感激勵也對班級管理有推動作用，學(xué)生的大部分時間是以班級為單位進(jìn)行活動的，他們長時間在一塊學(xué)習(xí)生活形成了深厚的友誼，這成為班級文化的一個重要組成部分，也是形成班級凝聚力的重要因素之一。比如我班一位同學(xué)突然患病住院，在得知這位同學(xué)遇到困難后，我主動及時給予幫助，班上其他同學(xué)也不遺余力給予幫助，急送醫(yī)院、辦入院手續(xù)、墊付住院費(fèi)、床邊陪護(hù)、生活照顧，直到這位患病同學(xué)的家長來醫(yī)院照顧。在這樣一個共同幫助同學(xué)的過程中，整個班級的凝聚力也增強(qiáng)了。

2.成效與反思

（1）目標(biāo)設(shè)立，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

班級管理中確立目標(biāo)，就等于指明了學(xué)生努力的方向和班級前進(jìn)的方向，可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取和拼搏精神，學(xué)生不斷完善自己的個體目標(biāo)，為維護(hù)集體榮譽(yù)而奮發(fā)向上，使整個班級向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

（2）榜樣樹立，激勵學(xué)生的成才決心。

榜樣具有感染作用，宣傳榜樣，樹立典型，尤其是那些真正生活在學(xué)生身邊的優(yōu)秀學(xué)生，他們的事跡為周圍同學(xué)日常生活所能親眼看見，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，不斷激勵學(xué)生成才的決心和信心。

（3）情感熏陶，挖掘?qū)W生的優(yōu)良潛能。

用愛心善待學(xué)生，用耐心寬容學(xué)生，用細(xì)心關(guān)護(hù)學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生打成一片，并加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，使學(xué)生感到集體的溫暖，發(fā)揮情感激勵的巨大作用[3]，使每個學(xué)生的潛能都得以開發(fā)，得以展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊.激勵行為在中職班級管理中的運(yùn)用.才智，2012，16：80.

[2]周程成.激勵在班級管理中的作用.考試周刊，2012，60：180-181.

[3]唐曉平.在班級管理中實施激勵教育的探究.新課程導(dǎo)學(xué)，2012，2：75-76.

通訊作者：黃光生。