情境教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。必須掌握孩子的年齡特征和教學(xué)科學(xué)性，營(yíng)造家庭、學(xué)校、社會(huì)三大學(xué)習(xí)環(huán)境，透過(guò)“看、聽(tīng)、玩”、“說(shuō)、讀、寫”六大學(xué)習(xí)功能，多方刺激、反復(fù)練習(xí)，完整持續(xù)地達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。幼兒只有喜歡學(xué)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)感興趣，才有可能掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，各種教學(xué)方法如雨后春筍般地涌出，情境教學(xué)法在各領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)習(xí)者一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)習(xí)者理解所學(xué)內(nèi)容，使其心理機(jī)能得到全面發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)主要是由于某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是教師的分析講解，還是學(xué)習(xí)者的單項(xiàng)練習(xí)和機(jī)械的背誦，所調(diào)動(dòng)的主要是邏輯的、無(wú)感情的大腦左半球的活動(dòng)。而情境教學(xué)往往是讓學(xué)生先感受而后用語(yǔ)言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語(yǔ)言的積極活動(dòng)。運(yùn)用情境教學(xué)法大大挖掘了大腦的潛在能量，使學(xué)習(xí)者可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)：“教育藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。”情境教學(xué)就是一種能激發(fā)幼兒極大的興趣、能促使幼兒在知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。

一、利用幼兒園內(nèi)的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境

教師可利用幼兒園內(nèi)的自然品、墻飾、各種功能室創(chuàng)設(shè)情境。教師可在玩具或者教具上貼上標(biāo)簽，在洗手間、睡房、飯?zhí)谩⒆呃鹊忍庂N上指示牌，并標(biāo)出英語(yǔ)標(biāo)識(shí)。另外，設(shè)有專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，給幼兒提供圖書、錄音、頭飾、圖片、卡片等活動(dòng)材料，讓幼兒在與材料的碰撞中聽(tīng)、說(shuō)、念、唱、表演，把學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、對(duì)話圖片貼在墻上，使幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，置身于一個(gè)濃厚有趣的英語(yǔ)氛圍中。

二、引入游戲，創(chuàng)設(shè)情境

幼兒們天性活潑、好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，而且能讓幼兒在輕松愉快、你追我趕、團(tuán)結(jié)向上的氣氛中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。在英語(yǔ)教學(xué)中引入合適的游戲有利于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，要求幼兒共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用。

如在“娃娃商場(chǎng)”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)英語(yǔ)：“Can I help you？”“How much is it？”“Here you are.”...又如在“娃娃家”角色游戲中，教師當(dāng)客人，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“Come in，please. Would you like some water？”“You’re welcome.“...此外，還有醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等諸多情境。通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到了鞏固、練習(xí)，久而久之就培養(yǎng)了英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并根除了容易遺忘的弊病。還可以利用直觀道具如實(shí)物、圖片、模型等讓幼兒接觸形象事物，通過(guò)觀察這些事物進(jìn)行聯(lián)想、想象，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的模仿、練習(xí)和運(yùn)用。

三、學(xué)唱歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松愉悅的氣氛是非常重要的。在這種氣氛中，幼兒容易進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準(zhǔn)備接受新信息。實(shí)踐證明，音樂(lè)能幫助學(xué)習(xí)者放松，并能加快信息收集，加深記憶。幼兒快樂(lè)英語(yǔ)中有許多有趣的、易學(xué)易懂的英語(yǔ)歌曲，并且多數(shù)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。基于這一點(diǎn)，我從不忽視英文歌曲的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。將音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)融為一體，營(yíng)造有聲語(yǔ)言環(huán)境，能使幼兒從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來(lái)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。每次英語(yǔ)活動(dòng)之前，我都引入一首與前一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)的歌曲，與幼兒們隨錄音機(jī)共同歌唱。這樣可以吸引幼兒的注意力，不知不覺(jué)進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境，還可以在優(yōu)美的旋律和押韻的歌詞中復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

四、活用肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境

教師的每個(gè)眼神和動(dòng)作都蘊(yùn)涵著無(wú)盡的教育意義。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了的肢體動(dòng)作，能使幼兒恍然大悟。語(yǔ)言講解輔以動(dòng)作會(huì)使授課變得更形象，知識(shí)更易于理解。動(dòng)作能有效地幫助幼兒記憶簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，做何種動(dòng)作取決于教學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容。教師要選擇符合語(yǔ)言節(jié)奏、能表達(dá)語(yǔ)言意義的動(dòng)作。只有找準(zhǔn)了動(dòng)作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。

五、增強(qiáng)情感，創(chuàng)設(shè)情境

情感是教師教學(xué)的靈魂，幼兒學(xué)習(xí)必須伴隨著情感，教師舍棄了情感，就舍棄了教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)必然走進(jìn)煩瑣、機(jī)械無(wú)效的死胡同。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要與幼兒共同營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以情激情，以情育情，對(duì)每個(gè)幼兒都充滿信心。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異時(shí)，教師首先要正視這種差異，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，以不同標(biāo)準(zhǔn)要求不同層次的幼兒，對(duì)幼兒的英語(yǔ)活動(dòng)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地稱贊幼兒，或蹺一下大拇指，或微笑，或擁抱，或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒從教師的舉手投足中感受教師的愛(ài)意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒能力的肯定和進(jìn)一步期待，讓幼兒從中感到快樂(lè)。

六、語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。在情境中，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜谟變旱母泄佟Ｓ變阂蚋泄俚呐d奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，進(jìn)入特定的情境之中。

七、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)的發(fā)展為幼兒英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)提供了更便利的操作手段和更直觀的事物形象。它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖像、動(dòng)畫及影像等結(jié)合起來(lái)，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，營(yíng)造真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中烘托出“無(wú)聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用不應(yīng)是孤立的，它應(yīng)與其他方法配合使用，成為其他教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，真正起到創(chuàng)設(shè)情境、輔助教學(xué)的作用。

以上是我基于觀察和實(shí)踐，總結(jié)出的幾種情境創(chuàng)設(shè)的方法，以供幼兒英語(yǔ)教師分享。方法看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境并非易事，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地借鑒和創(chuàng)造，才能將情境教學(xué)法更好地應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中。