一年級班主任對學(xué)生德育教育的原則

摘 要： 一個人想在短時間內(nèi)提高成績，并不是一件難事，但要想改變行為習(xí)慣，改變思想則是難上加難。所以在學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀、價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位。

關(guān)鍵詞： 一年級班主任 德育教育 以身作則 理解尊重 量化管理

偉大的教育家陶行知先生曾說：“沒有愛就沒有教育。”對于班主任特別是一年級的班主任，這點尤為重要。小學(xué)作為孩子第一個走進(jìn)的集體，第一個受教育的地方，對他們一生所起的重要作用不言而喻，小學(xué)班主任在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名詞解釋為：走出校門的學(xué)生身上所剩下的東西。教師兼班主任的我膚淺地理解為：素質(zhì)大概就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上內(nèi)化成的能力。一年級孩子剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們所面臨的一切都與幼兒園不一樣，他們在感覺新鮮、好奇之余，莫名的恐懼無助感也會產(chǎn)生，這就需要班主任教師不僅在平時的學(xué)習(xí)中給予寬容，更應(yīng)該在生活上多注意學(xué)生的每個細(xì)微變化，給予關(guān)心，讓他們慢慢融入新的大家庭，慢慢開始他們?nèi)松牡谝粋€轉(zhuǎn)折。

一、班主任以身作則

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變行為習(xí)慣，改變思想則是難上加難，所以在學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀、價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻地貫穿在每一個學(xué)生成長的過程中。工作中，班主任不僅要用師德規(guī)范來約束自己，而且要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為參照，因為在班主任監(jiān)督學(xué)生行為的同時，還有幾十雙眼睛在注視著自己。班主任做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、一絲不茍的精神、說到做到的品質(zhì)對學(xué)生來說其實更值得學(xué)習(xí)。我突然想起一句話：身教重于言傳。看著孩子們一個個認(rèn)真的小臉，我真的很幸福。

班主任還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也要勇敢地承認(rèn)。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任一定要融入學(xué)生，時而把自己當(dāng)老師，時而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，去感受無盡的快樂和幸福。

二、班主任以愛領(lǐng)航

班主任要有愛心，從愛心出發(fā)是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。班主任愛學(xué)生是必要的，也是必需的。但還要管教，不要把學(xué)生當(dāng)做寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育——是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，學(xué)生才會更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育的作用。

三、理解尊重為基礎(chǔ)

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是達(dá)成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。班主任必須理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這一基本原則。

首先是要尊重學(xué)生，就是充分尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實上尊重學(xué)生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。 特別是一年級孩子，剛剛?cè)雽W(xué)，我們不能以已經(jīng)在讀的學(xué)生來要求他們，他們還小，我們要允許他們犯錯，一個個錯誤改正的過程，就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

四、量化管理抓落實

量化管理原來是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性很強(qiáng)。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。小學(xué)生的獨(dú)立性和自制力都較差，因此量化管理，可以提高學(xué)生的自我管理和教育能力。明確告訴學(xué)生哪些可做，哪些不可做。將平時的上課，課間、出操、集會及一些學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行量化，那么一年級學(xué)生就會按規(guī)定來要求自己。

五、德育教育無處不在

其實，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容都是德育教育的體現(xiàn)。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。為使學(xué)生具有良好的品質(zhì)，班主任必須對學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致、潛移默化地塑造學(xué)生的良好品德。也不能忽視家庭對學(xué)生的影響，所以班主任還應(yīng)該充分利用家長會的機(jī)會反饋信息，并利用《素質(zhì)報告手冊》和家長及時聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動也是一個重要環(huán)節(jié)。抓住一切時機(jī)，將德育教育融入平時生活，不要當(dāng)成一種說教。

六、懲罰是責(zé)任教育

不僅要讓學(xué)生意識到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，還要讓他們明白：任何事情只要是你做的，你都要負(fù)責(zé)，不管是好的還是壞的。但是懲罰應(yīng)該有分寸，這就需要班主任有教育智慧。哪怕是一年級學(xué)生，他們也是有自尊心的，如果我們把對學(xué)生行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評他，就將成為他的一個陰影。我們應(yīng)該寬容同學(xué)們的錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會對自己過錯負(fù)責(zé)。沒有懲罰的教育，是不完整的教育，但我們要摒棄懲罰，懲罰會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？

總之，班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展，由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。