談談小學語文教學的綜合考核辦法

摘 要： 建立一套符合語文教學特點而又科學的評估體系，是一項十分復雜的工程，需要深入研究，反復論證，并進行必要的實驗與嘗試。在短時間內提出一個成熟的方案是不可能的，但從當前的教學實際來看，在改革語文教學評估辦法方面有幾點是值得參考的。本文對此進行了探討。

關鍵詞： 小學語文教學 綜合考核辦法 評估體系

長期以來，語文教學改革的最大阻力是考試，從長遠看并不利于語文素質的提高。問題不在于考試這種手段本身，而在于考什么，怎么考，以及把考試的結果放在什么位置上。目前比較普遍的現象是把考試當做教學評估的唯一手段，把考試分數當做獎懲教師和學生的唯一依據。而從語文考試來看，考試的內容和方法又很難全面反映學生的語文水平，更不可能反映語文教學在全面育人方面的效果。這樣的考試對教師的教學必然會產生嚴重的誤導，使語文教學戴上了僵化的教條主義鐐銬。下面筆者談談自己的觀點。

一、語文教學的基本現狀與分析。

（一）必須加強語文教學的聽說讀寫訓練。語文教學本來應該是一個訓練學生聽說讀寫，并在聽說讀寫訓練中滲透思想教育、發展思維的過程。但目前的課堂教學把大量的時間和精力用在課文內容和情節的煩瑣分析上。提出加強語言文字訓練主要是針對這種傾向的。加強語言文字訓練要明確以下幾點：第一，語言文字訓練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓練，其中重點是讀和寫的訓練。第二，語言文字訓練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓練語言，對小學生來說，要側重積累。語言文字訓練當然可以引導學生分析、欣賞遣詞造句的準確、鮮明、生動，但更重要的是要讓學生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。第三，語言文字訓練是憑借課文進行的，離開課文，搞一些零碎的、煩瑣的字詞句的習題練習，讓學生翻來覆去地做，是違背加強語言文字訓練的初衷的。

（二）在教學原則上要以人為本，重視學生的獨特體驗，突出啟發誘導。長期以來，語文教學在總體上存在著重教輕學、重認知輕情感、重理性輕感受、重分析輕綜合的傾向，缺少學生的自我體驗，忽視語文課程的人文性。這樣培養出來的學生只會是機械、被動的答題機器，整齊劃一，缺少個性。在語文教學中，教師要尊重學生理解和體驗的差異，倡導學生個性化閱讀，把師生間的平等對話放在重要的位置，為培養現代化人才打下堅實的基礎。

（三）在教學指導思想上，要突出學生的主體地位。學生的主體地位是由教學過程的本質決定的。教學歸根結底是為了學生的學。學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用。沒有學生的主動性、積極性，教師的一切活動都毫無意義。我國教育改革發展到今天，已有越來越多的有識之士認識到，使人的主體性在教育中得到充分發展，應該是現代教育的一大主題。有人認為，使學生生動活潑地、主動地得到發展，是素質教育的核心。這種全面發展，不能離開學生的主體地位，而把學習的主動權還給學生，學生的主動性、積極性才能真正發揮出來。

二、在語文教學中，必須建立科學的評估體系，培養全面發展的人才。

（一）要克服單一的評價方式。學生的學習和成長是一個復雜的動態過程，用單一的評價方式評價學生肯定不能全面地、科學地、準確地評價一個學生。因此，評價一個學生的語文學習要做到點的評價和面的評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，自我評價和他人評價相結合，確立以人為本、促進學生發展的發展性評價觀，把主要精力從應付考試、追求分數的方向轉到全面提高學生素質的軌道上來。

對學生的成績考核，要重在平時的考查。平時課堂上的朗讀、背誦、回答問題、練習、作文等，應作為評定學生語文成績的主要依據。要減少考試的次數。頻繁地考試、檢測只會把教師和學生的精力集中在應付考試上，無助于學生生動活潑地主動學習。素質不是考出來的。一般來說，一學期舉行一次比較全面的考試就足夠了，所謂貴精不貴多。

（二）無論是平時的考查還是期末考試，都要力求比較全面地了解學生語言積累的狀況和語文能力提高的程度。朗讀、背誦、聽力、說話等均應列入考核的范圍。為鼓勵學生課外閱讀，對課外閱讀較好的同學可采取加分的方法。

（三）對學生成績的評價要重在鼓勵。這里所說的重在鼓勵，當然不是要混淆是非界限，把錯的說成對的，把差的說成好的。而是說，要看到學生的進步，看到蘊藏在學生身上的閃光點，看到每個孩子內心深處希望當一個好孩子的強烈愿望。只有這樣，才能充分發揮學習評價對學生的激勵作用。

在語文教學中，教師要著力于應試教育向素質教育的轉變，注重基礎教育，更新教學觀念，促進教育媒體由單一使用向系統整合應用轉變，教育媒體技術向教育信息技術轉變，教師由經驗型向科研型轉變，學生由被動型向主動型轉變。改變死板、機械的教學模式，充分發揮師生的生命力和主體性。改變教學環境，從課堂走向社會，將題海戰術變為學生自主學習，教師指導學生進行獨立的學習，獨立獲取知識，組織全體學生參與學習，讓每一個學生都處于積極思考或實踐之中。要致力于素質教育觀念的更新、教學與學習方式的轉變，更要相應的教學管理制度為其保駕護航。就學校教育內容而言，觀念更新、方式轉變的最大阻力來自落后的教學管理和評價制度。用應試教育的模式來管理和評價教師，是不可取的。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要，提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的應試教育和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處，而素質教育存在于語文教學的每一個環節，新時代的語文教師應迅速更新教育觀念，注重培養學生的基本素質和開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。希望所有的語文教師都能看到素質教育給語文教學所指引的明燈。

參考文獻：

[1]現代語文.曲阜師范大學出版社，2012.03.