語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探

自主學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身受用的最基本能力。學(xué)生只有形成自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。自主學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)手段，又是學(xué)生的一種實(shí)際能力。“讀書百遍，其義自見。”講的就是要多自主學(xué)習(xí)。目前，初中語文課堂教學(xué)有相當(dāng)一部分老師偏于課文結(jié)構(gòu)分析，以“滿堂提問”代替了“滿堂灌輸”，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂上教師提出的問題瑣碎沒有思考價值，學(xué)生回答老師提出的問題，基本上以念代答，學(xué)生的思維、理解能力得不到提高。為了改變耗時低效、勞而少功的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們就必須淡化課文的分析，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，抓住“讀”這個根本，給予學(xué)生自主“讀”的時間和空間，變繁瑣的分析為扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盡量創(chuàng)造條件，搭建平臺，讓學(xué)生多讀、巧讀，使學(xué)生在自主讀書中掌握語言文字，理解思想內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，情感和興趣是自主學(xué)習(xí)最需要的心理品質(zhì)。有了情感和興趣，才能引起大腦中優(yōu)勢中心的興奮。在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須從培養(yǎng)興趣和情感入手。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和源泉，在心理學(xué)上叫驅(qū)動力。它對推動學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)成效是有很重要的作用的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“樂之”才能“樂學(xué)”。所以，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們要始終把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣放在第一位，而新課的導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最重要一環(huán)。

“良好的開端等于成功的一半。”一堂課，教師精心設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入，往往能激起學(xué)生的興趣，達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。例如，著名特級教師于漪老師教《孔乙己》這一課時是這樣導(dǎo)入新課的：“凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的？學(xué)習(xí)本文之后，就可以得到明確的回答。”這樣巧妙的導(dǎo)入藝術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，為自主學(xué)習(xí)課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、交給自主學(xué)習(xí)的方法

1.抓課題，自主學(xué)習(xí)全文，從整體上感知課文內(nèi)容。

題目是文章的眼睛，與內(nèi)容或中心有很大聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)全文，憑借直覺思維，可以較快掌握課文內(nèi)容。這是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方法。

例如，在教學(xué)《駱駝尋寶記》這一課時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，學(xué)生毫不猶豫地提出“文章除了寫駱駝還寫其他動物嗎？為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？”等問題。然后讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后解答為什么以“駱駝尋寶記”為題，這樣使學(xué)生把題目與文章的內(nèi)容緊緊地聯(lián)系在一起，從整體上感知課文內(nèi)容，提高自己的自主閱讀能力。

2.抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)一篇課文或一段文章，不能讓學(xué)生平平淡淡地念過去，而是要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)研讀、誦讀，深刻體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。例如，在教學(xué)七年級下冊第三課《白鵝》時，為了讓學(xué)生了解白鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢，我要求學(xué)生反復(fù)自主學(xué)習(xí)第四段，并抓住“三眼一板”、“絲毫不茍”、“從容不迫”、“踏著方步”、“昂首大叫”、“架子十足”這些詞語反復(fù)研讀、誦讀，用心體會，就可以理解作者就是用這些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出來的傲慢。

3.抓問題，啟迪自主學(xué)習(xí)。

問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線和催化劑。在語文教學(xué)中，我們要巧妙設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)七年級下冊第四課《鶴群》時，教師可以設(shè)計這樣一個問題：“鶴群翔空原本是自然景觀，為什么在作者筆下充滿著詩情畫意呢？”學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)課文后，終于弄明白：按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾的“恰似飄搖魚颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫。

鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕靈與優(yōu)雅它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀和奇麗。鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的音樂。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎么仰望到脖頸酸痛呢？

這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，邊讀邊深思熟慮，自主探究課文內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4.抓臺詞，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)九年級上冊第十七課《茶館》時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自主學(xué)習(xí)常四爺?shù)呐_詞，說說常四爺有怎樣的思想性格。

學(xué)生通過抓臺詞的自主學(xué)習(xí)后，弄明白了常四爺是老舍筆下被刻畫得頗為生動細(xì)致的人物。雖然同樣是“吃俸祿”的八旗子弟，卻不同于膽小怕事、只知喝茶請安侍弄黃鳥的松二爺，這個人物有著鮮明的正義感和強(qiáng)烈的愛國意識。他不滿于富戶人家為一只鴿子而械斗，痛心于洋貨傾銷、國家的銀子外流，對清朝的腐敗和命運(yùn)深感擔(dān)憂。從茶館里兩起鄉(xiāng)民賣女的悲劇中，他預(yù)感到“大清國要完”因而招來橫禍被捕入獄。他性格剛強(qiáng)而又富于同情心，當(dāng)二德子向他逞兇時，他言辭鋒利地回敬對方，明里譏諷二德子，暗中指責(zé)腐敗政府，一針見血，咄咄逼人。危難時刻他也不像松二爺那樣被嚇得魂不附體，語無倫次，而是臨危不懼，挺著腰板離開茶館。他看不慣劉麻子所做的賣人交易，施舍給賣女兒的村婦兩碗面。直到后來他參加義和團(tuán)，與洋鬼子拼殺，成為了一個自食其力的勞動者。這些都顯示出常四爺光彩照人的形象。然而剛強(qiáng)一世的愛國志士，最終變得窮困潦倒，他一生的美好愿望與頑強(qiáng)奮斗都成為泡影。這是一個正直的中國人的悲劇。他的悲劇說明在舊中國社會，理想遭踐踏，美好被毀滅。劇本通過常四爺這個人物，揭露了舊時代政治的腐敗，反映了愛國有罪、報國無門的荒唐現(xiàn)實(shí)。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容自主研讀臺詞，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體作用，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，語文課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為本，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用形式多樣的手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生盡情地讀，指導(dǎo)學(xué)生人人動口、動腦，多自主學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行對話，與作者進(jìn)行對話，做到以讀代講。讓學(xué)生自主弄懂課文的中心和重點(diǎn)，探知課文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作線索，體悟文章的思想感情，品味文章的藝術(shù)魅力，感悟文章的藝術(shù)境界，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。