通用技術課程實踐探究

摘 要： 我校高二年級一直堅持通用技術實踐的全面開發、全體參與、全員實施、全程推進。在實踐中，學校通過貼近生活的實踐學習，激發全體學生的學習興趣；通過引領、示范、訓練、拓展，引導學生在實踐探究中成長，完成從自由、自主到自覺的實踐學習過程；在實踐中培養學生的創新意識。通用技術實踐課的有效實施促進了學生、教師和學校的共同成長。

關鍵詞： 通用技術實踐 有效性 實施方法

自開設通用技術課以來，我校一直堅持通用技術實踐的全面開發、全體參與、全員實施、全程推進。有效實施通用技術實踐，不僅培養了高中學生的社會責任感和實踐能力，也促進了教師教學行為方式的真正轉變，更是讓百年老校的教育煥發了青春，走向理想。

一、在通用技術實驗室中學習——激發全體學生學習興趣。

課程標準明確指出：普通高中技術課程是一門立足實踐的課程。課程理念之一是加強學生實踐能力的培養。教學不能脫離實踐，發展不能脫離情趣愛好，于是我們開放通用技術實驗室。學校為了保護學們實踐學習的熱情，購建了許多工具，有木工用的工具、金工用的工具等，教師們又找了許多廢舊的材料：木板、泡沫、紙、線、針等。高中學生可以根據自己的設計問題來選擇工具和材料，班級學生分組確定問題，教師指導流程，因參與實踐的生活體驗所帶來的學習情感變成學生自然永恒的記憶。

二、多種實踐模式。

多種實踐模式，可以化解許多現實難點，以橋梁模型制作為例，學生的方案不同，所需要的材料五花八門，制作的工具也不盡相同，這個項目，優點非常多，而且容易落實，大部分學生能較好完成。我們把這種目標比較單一的實踐項目，歸類為簡單項目，如：蛋殼的承壓測試、校徽的制作等，它的特點是材料準備方便，有的可以用生活中的廢舊材料，能大面積實施，花錢少，項目容易落實，可以逐步提高學生技術素養。

三、在實踐探究中成長——走上學生能力培養的理性之路。

新課改強調實踐和探究能力在親歷實踐和自主探究過程中培養。我們始終堅信，只要孩子們真正經歷了實踐探究的過程，能力就一定會有提高。根據我們的觀察，高中生的探究性學習是從自由、自主開始，然后到自覺的。學生從自由、自主到自覺不能完全由自己完成，他們需要教師引領、示范、訓練、拓展。

從2010年開始，我們將新課改的“通用技術實踐”作為課題進行了立項研究，首先在課堂中進行實踐，經過2年的研究，形成了實踐課堂的三個教學策略。

第一，教師將教學內容外化為每位學生容易接受的實踐情境，把一些實驗和生活中的技術產品結合起來，有直觀的形象可把握，有豐富的情境可感受。學生先感受后表達，教學真正成為學生生動活潑和自我需求的活力之源。比如在上測試一節時，聯系同學們買指甲剪是要先進行測試，用指甲剪試剪指甲，看是否好用，同學們就比較容易接受，而且許多同學還在買指甲剪時進行了實踐。

第二，邊做邊悟，動手又動腦。我們注意到人的學習具有有意識和無意識兩種不同模式，學生的學習大量依賴的是無意識、不能自我覺察的內隱學習。我們給學生提供大量的動手動腦的材料和機會，讓學生先進行設計，再進行制作，在動手又動腦的過程和親身經歷中去領悟。

四、走出課堂，進行使用技術產品的實踐。

實踐的能力只有自覺地運用到生活中才能使能力生根。于是，我們提倡將學生身邊、校園、家庭、生活中的技術產品搬進課堂實踐，以此作為實踐的內容，逐漸形成意識后，讓學生的視角擴大到生活，在購買和使用技術產品時實踐。在課堂上，同學們交流了手機這個技術產品的使用，他們以諾基亞的一款手機為例，說出了該手機的錄音、攝像的使用方法并進行了實踐，同學們興趣很濃。

幾年來，我校高中生利用實踐學習的“情景模擬一問題提出—制作—檢驗—優化—指導生活”模式生成100多個問題，并且都設計了解決的方案，進行了制作。這些問題都與孩子們的生活和經驗息息相關，比如：“書夾怎樣才可以方便收藏”，“在宿舍里如何方便爬上上層的床”，“在宿舍里如何利用有限的空間晾曬鞋子和小的物品”，“怎樣使黑板擦擦黑板沒有粉塵”，“教室里的桌椅怎樣排放才能減少人為的干擾”，“選怎樣的餐具才能減少同學挑食”，等等。每一個高中學生通過“自選題目—小組合作制作—教師指導—成果發布—評價”的路徑，都能在高二一年的學校生活、家庭生活、社會生活期間完成1～2個問題的探究。

參與設計和制作小發明是高中學生喜歡的另一種學習方式，他們發明和制作的“黑板擦”、“便攜式書夾”、“無塵黑板擦”、“晾鞋架”、“多功能雨批”、“多用伸縮衣架”等許多作品都反映出學生們創新和實踐能力的提高。學生在實踐過程中積累了經驗，習得了相應的方法與技能，形成了科學的研究態度和意識。

走進通用技術實驗室，你很容易看見那些或是鋸，或是粘，或是剪，或是專心制作模型的學生的身影。實踐，已經成為我校高中學生一種基本學習方式；實踐，已經成為我校學生獲得體驗的最重要途徑。學生們鮮活的成長經歷告訴我們，只有實踐過程做到位，實踐能力才能得到有效的培養。

五、在實踐中養創新意識

通用技術課程的基本理念之一是：注重學生創造潛能的開發。充分利用技術課程的內容載體，培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望；首先是要培養學生創新態度，創新的表現是使技術產品更新；創造新的東西或者是改變原來的技術產品。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現。每次學生有了新的設計，我都會建議學生去查一下互聯網，查找一下相關的設計前人有沒有做過，還有設計有沒有意義，如果是一樣的設計，那么重復的產品就不用做了，我們也體會到了通用技術實踐的重要價值。

六、在實踐中建立有效的評價

沒有評價，通用技術實踐課就沒有發展和提高。評價并不單單甄別學生的作品的好壞，最重要的是課程的導向作用。對學生的設計作品進行評估，或者讓學生之間對其他小組的設計和作品進行評價，具有用評價引領實踐教學的作用。通用技術實踐不以分數來評價學生，而以多維評價的方法，形成設計評價、過程評價和終結性評價的結合，定性評價和定量評價結合。首先讓學生互相評價。因為在通用技術實踐中，學生自主性較大，靈活性較強，而且常常以小組合作的實踐方式進行的，對實踐全程了解的是學生自己，尤其是小組合作伙伴，評價起來會更具針對性，更切合實際。其次要加強設計和過程評價。重要的是評價學生在學習活動過程中的參與程度、合作態度、探究精神、創新意識，是否能在活動中積極為解決問題去進行設計、制作等。對每組學生進行制作的作品構思評價和他們的作品評價。

在我校，通用技術實踐的有效實施實現了高中生學習興趣的提高、實踐能力的增強，更推動著教師的專業發展。教師們在指導學生通用技術實踐的過程中，自身也體驗到了勞動價值的回歸。教師們常說：“一想到開學、上班、教學，心中就充滿了快樂。”他們找到了職業幸福和快樂的感覺，同時也在通用技術實踐中實現了教與學觀念、方式的改變，促進了學校整體育人個性的發展和形成。

參考文獻：

[1]高中課程標準（試驗）.人民教育出版社，2009年7月第6次印刷.

[2]通用技術（必修1）技術與設計1.廣東科技出版社，2009年6月第2版第9次印刷.