用好現(xiàn)代信息技術(shù)，上好思想品德課

摘 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了課堂，以其強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 初中思想品德課 課堂教學(xué)效率

目前，初中思想品德課普遍存在著教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位錯(cuò)位與“滿堂灌”及成人化模式泛濫的傾向。因此，思想品德教師如何因地制宜地改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造思想品德課課堂教學(xué)氛圍，是當(dāng)前中學(xué)思想品德課改革需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能有效提高思想品德課堂教學(xué)效率。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。

思想品德教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往就會(huì)變成空洞說(shuō)教，使教學(xué)枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而采用電教媒體，能有聲有色、有動(dòng)有靜地教學(xué)，使抽象的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多媒體輔助教學(xué)通過(guò)對(duì)文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，達(dá)到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學(xué)生提供更多的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的趣味性，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉創(chuàng)新能力。例如新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯多媒體優(yōu)勢(shì)。

思想品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性，要求教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的“教學(xué)內(nèi)容”要素補(bǔ)充相對(duì)固定的“教材”要素是一個(gè)必然結(jié)果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入了“新鮮”的活水和血液，也為“教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)整組合提供了豐富多樣的材料。因此，在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開(kāi)發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)洹D文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓寬學(xué)生視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫(kù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享，等等。通過(guò)形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

4.多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了兩種傾向。

4.1多媒體主宰課堂，過(guò)分依賴多媒體教學(xué)。在有的教學(xué)比賽上，沒(méi)有多媒體的課不是一堂現(xiàn)代化的好課，結(jié)果一課堂成了多媒體的展示課。多媒體似乎也成了課堂教學(xué)中必不可少的角色。在一堂課上，課件展示代替了老師的板演，當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時(shí)，學(xué)生甚至不用動(dòng)手，也不用打開(kāi)課本，一切都讓多媒體代替了，多媒體成了必不可少的東西。沒(méi)有了多媒體一節(jié)課就無(wú)法上下去，可見(jiàn)部分老師對(duì)多媒體的依賴達(dá)到了什么樣的程度。

4.2遠(yuǎn)離多媒體，拒絕多媒體教學(xué)。部分教師認(rèn)為：多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)該遠(yuǎn)離多媒體，拒絕多媒體教學(xué)，用學(xué)生的表演、教師的講解、小組的合作探究取代多媒體教學(xué)，用諸如教學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)圖之類完全替代多媒體的展示。

其實(shí)上述兩種現(xiàn)象都在多媒體的運(yùn)用上走向了兩個(gè)極端，要么只看到多媒體的優(yōu)點(diǎn)，忽略了多媒體教學(xué)的不足；要么只看到多媒體教學(xué)的弊端，忽視了多媒體教學(xué)良好的輔助教學(xué)功能。

5.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

教育專家提出了以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的建構(gòu)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中增加了實(shí)際練習(xí)、自由操作、問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。

在使用遠(yuǎn)程資源教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的資源音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.應(yīng)該注意的問(wèn)題。

在思想品德課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

6.1課件不能替代書(shū)本，只能作為書(shū)本的再現(xiàn)、概括、補(bǔ)充或模擬。

6.2多媒體課件只是在突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起輔助作用，而絕不能替代教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，即不能用課件代替一堂課學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

6.3多媒體輔助教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用。

6.4注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無(wú)章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好思想品德教學(xué)的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉軍海.淺談在初中思想品德課教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù).

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