交互式電子白板在化學高效課堂建設中的運用

摘 要： 交互式電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰。為教師進行創造性的教學設計提供了更為廣闊的發展平臺。它在化學課堂教學中的運用，改進了學生的學習和教師的教學， 使課堂教學的重難點更加鮮明突出，改善了課程設計，完善了教學過程，顯著提高了課堂教學效率。

關鍵詞： 交互式電子白板 化學課堂教學 運用方法

交互式電子白板的出現，使課堂教學既保持了以往傳統黑板教學的優點，又充分地體現了現代多媒體技術的教學優勢。在教學中，交互式電子白板能通過色、形、聲、光的綜合運用，創造逼真的教學環境，充分調動起學生的學習積極性，引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。它以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為教師進行創造性的教學設計提供了更廣闊的發展平臺。交互式電子白板在課堂教學中的廣泛使用，極大地推動了教師教學及學生學習等方式的改變，其強大的交互功能真正實現了教與學的互動。利用交互白板可以巧妙地進行教學設計，靈活地創新課堂教學，較好地解決了以往在PowerPoint課件中難以實現的交互問題，真正實現了教與學的互動。這有利于營造合作、探究、自由、生動、互動的課堂氛圍，能夠充分調動學生參與的積極性，充分激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量。

結合近期我校運用交互式白板的課堂教學實踐，我簡單談談自己對運用交互式電子白板建設化學高效課堂的認識。

一、改變傳統教學手段，提高課堂教學效率

課堂教學一直是中小學教育活動的主要形式，傳統的教學方式已經不能滿足學生的需要，教師迫切需要采用新的教學手段、新的教學方法改變低效、枯燥的傳統課堂教學模式。

后來，我校開始使用多媒體電腦加大屏幕投影的多媒體教學。在多媒體教學初期，曾出現這樣的情況：教師利用課前制作好的課件，上課時就待在電腦前點擊鼠標和鍵盤，播放課件，同時進行講解。學生則盯著屏幕，緊張地記錄一張張飛快而過的幻燈片上的教學重點、難點。一段時間內，教師成了課堂上的放映員和講解員，學生則變成了記錄員，師生之間缺乏互動交流。教師無法觀察學生的情感態度，無暇顧及學生的理解與反應，難以有效發揮教師的主導作用，無法讓學生積極參與到課堂教學中來，課堂教學氣氛呆板、生硬。

隨著交互式白板的出現，這些問題得到了較好的解決：交互式白板所具有的“黑板+電教平臺”的先進教學模式，加強了師生的共同參與和互動。教師利用電子白板的書寫、傳統的肢體語言、豐富的神態表情等，以交互式電子白板為媒介，凝聚學生們的注意力，充分形成了課堂教學中的合力，讓課堂教學真正地生動起來。

二、巧用白板交互功能，激發學生學習熱情

微觀粒子教學是化學教學中比較乏味、比較抽象的環節。“黑板+粉筆”很難調動起學生的學習積極性，電子白板則較好地解決了這個問題。利用電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用實物投影儀將PC上的微觀粒子視頻資料投影到電子白板屏幕上，這就構成了一個大屏幕、交互式的教學環境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，較好地吸引了學生的注意力。學生抱著好奇、有趣的情緒觀看視頻，更加形象地理解了身邊的物質構成情況。

交互式電子白板以其強大的交互功能、海量的存儲功能、出色的展示功能、多樣的表現形式，使各類教學資源得到了有效的整合。交互白板本身存儲的大量感性材料，教師可以利用這些引導學生合作交流，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這樣的教學模式能充分體現以教師為主導、學生為主體的素質教育理念。交互式電子白板的出現，使得二維的黑板被能夠多維表現的電子白板所代替，單純的視覺聽覺信息接收渠道被手眼心口多渠道的信息流入所代替，傳統教學中相對枯燥的課堂充滿了美妙的音樂、生動的圖片、直觀的視頻、有趣的互動游戲，學生能夠以極大的熱情參與到學習的過程中，融入其中，學習的主動性得以充分發揮出來，從而顯著地提高課堂教學效率。同時，隨著便攜式存儲設備（如優盤、移動硬盤等）的普及，課堂上將更加方便地調用學生所搜集的資料，展示學生的學習成果，課堂將再也不單純的只是教師唱獨角戲的舞臺，課堂也將成為學生充分展示自我才華的天地。

三、巧用批注圈點勾畫，突出教學重點難點

電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣的功能，既有利于突出講解中的重難點問題，又有利于引導學生掌握圈點勾畫的讀書方法。“不動筆墨不讀書。”圈點勾畫、批注是提高學生語文閱讀和欣賞能力的一項重要技巧，引導學生學會和掌握這項技巧對于學生今后語文學習的自主性發展具有重要的作用。為了使學生對這項技巧有直觀、感性的認識，我在教學《根據化學方程式計算》一課時，將學生常見的知識性錯誤用例題的形式在白板上體現出來，然后鼓勵學生用書寫筆直接在白板上以“——”劃出，展示自己的學習成果。通過教學，學生培養了學習時圈點勾畫的良好習慣，提高了自學水平。

四、充分利用交互功能，創新設計教學活動

交互式電子白板提供了很多出色的教學輔助功能，這些功能的巧妙運用為創新教學設計拓展了廣闊的空間。通過交互式電子白板，教師在課堂上可以適時地利用重點顯示功能（遮屏）集中學生的注意力；利用拖放功能進行拼圖游戲激發學生的興趣；利用圈點勾畫功能使學習更富有樂趣；利用連線配對讓學生充分參與、互動；利用記錄功能呈現課堂講解的重難點回放……這些功能的靈活運用為教師設計輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師能夠創造性地進行教學設計。

交互式白板能夠通過聲音、圖像等信息刺激學生的聽覺和視覺，充分調動學生的感性認識，調動學生思維的積極性，促使學生迅速感知。交互式電子白板的出現，要求教師轉變傳統的教學方式，創新教學設計，注重引導學生，充分體現學生學習的主體地位，實現師生的平等互動。

參考文獻：

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術.

[2]課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析.

[3]交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育，2005（3）.