MES模式與彈性學制

摘 要： 本文分別介紹了MES模式與彈性學制，并提出了在職業教育教學之中，需將二者結合起來，改革傳統的學科教學模式，使職業技術學校能夠培養出素質較高的技能型人才，使職業技術教育更加貼近生產、貼近社會。

關鍵詞： MES模式 彈性學制 學分制

傳統的教學模式、培養目標已不能適應當今社會的發展，我們必須進一步明確職業學校的培養目標和教學的基本要求。新的形勢下要求我們大膽地進行實踐和嘗試，使高等職業教育沿著正確的軌道，高質量、高效益、特色鮮明地向前發展，培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的高等技術應用型專門人才。教學改革要緊緊圍繞這一目標進行。該模式以就業為導向，以從業崗位應具備的綜合能力為中心，按能力培養的需要設置課程模塊，組織模塊式教材，建構模塊式實驗實習基地，以生產和工作過程實施理論和實踐教學的一種教學模式。MES具有很強的針對性、實用性和效益性，日益受到越來越多國家的歡迎和廣泛推廣應用。

彈性學制是近幾年職業技術教育改革的一個熱門話題。實施彈性學制是職業教育適應社會主義市場經濟發展的需要，是構建終身教育體系的需要，同時也是職業技術學校自身發展的需要。近年來，伴隨我國經濟體制改革的深化和人民生活水平的提高，人們對教育提出了更高的要求，迫切需要教育提供及時的服務并滿足其終身的、個性化的學習需求。在這種情況下，傳統的學校教育模式顯得愈發不合時宜。特別是對職業教育而言，因其承擔著職業準備、在職提高和轉換職業的任務，畢業生又有就業和升學兩種方向，如不實行彈性學習制度，將很難滿足人們多樣化的職業教育需求。

在職業教育的教學中，我們應推廣MES模式，實施彈性學制，并將二者結合起來，以改革傳統的學科教學模式，使職業技術學校能夠培養出素質較高的技能型人才。

一﹑MES模式（Modules Of Employable Skills）

MES（Modules Of Employable Skills）意為模塊式技能培訓，是國際勞工組織于20世紀70年代末、80年代初在借鑒德國、瑞典等國的“階段式培訓課程模式”，以及英、美、加等國的“模塊培訓”等經驗的基礎上，運用系統論、信息論和控制論開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種職業技術培訓模式。MES是以對每一個具體職業或崗位建立崗位工作描述表達的方式，確定出該職業或崗位應該具備的全部職能（Function），再把這些職能劃分成各個不同的工作任務（Tasks），以每項工作任務作為一個模塊（Modular Unit簡稱MU）。該職業或崗位應完成的全部工作就由若干模塊組合而成，根據每個模塊實際需要，確定出完成該模塊工作所需的全部知識和技能，每個單項的知識和技能稱為一個學習單元（Learning Element，簡稱LE）。由此得出該職業或崗位MES培訓的、用模塊和學習單元表示的培訓大綱和培訓內容。

MES的可貴之處是在職業技術培訓系統觀的基礎上，創造性地運用“模塊組合”的設計思想，把某一職業按國際通用標準，分解成若干標準化的單項能力教學模塊，可根據各國、各地區的條件和要求，選擇單項能力教學模塊，組成適合本地區要求的某一職業的培訓計劃。因此MES靈活性好、適應性強，可以在不同經濟背景的國與國之間轉移，還可以在不同職業領域之間轉移。MES與CBE有許多相似之處，都是基于能力本位的課程模式，都是以從事某一職業所必須具備的能力作為教學目標，具有很好的職業崗位針對性。這種模式尤其適用于崗位培訓、技術等級培訓和各種適應性培訓。

近30年來，MES教學模式已被幾十個國家所采用，并達到良好效果。我國是從1987年開始引進的，20多年來，我國推廣運用MES開展職業培訓工作，取得了較好的成績。如貴州商業高等專科學校特色會計專業建設也借鑒了MES教學模式并結合會計職業崗位對培養對象的要求，構建“需求一能力”型模塊式課程體系，從整體上構建高職財會教學模式，結合學校實際實施“寬基礎+活模塊+職業資格”式課程計劃，選擇適合的教學內容，動態地安排教學活動；做好學生就業及升學的相關工作，推動專業建設，形成以培養適應需求為特色的具有較強專業能力的課程體系。構建2+1（2年校內教學，1年校內外實踐教學）“需求—能力”課程體系內容。首先，在課程類型劃分的基礎上，按會計這一職業崗位群設置需求能力的三大模塊課程：基礎內容模塊、綜合技能模塊實踐內容模塊。其次，分析每一個任務所需的知識和操作技術，確定“需求—能力”課程模塊內容。最后，按照這些知識與技能的難易程度及邏輯關系，以及它們在實際工作中出現的頻率及重要性，加以系統地組織安排，形成“2+1”序列教學時間動態結構，構建職業能力的模塊式課程體系。

因此MES模式對我們開展崗位培訓、技術等級培訓和各種適應性培訓，都有學習推廣的意義。它是以技能訓練為核心的，可以有效地提高學員的動手能力和解決實際問題的能力。并且其培訓周期短，費用低，效果好，做到了少投入，多產出，大大提高了培訓的效益。

二﹑彈性學制（flexible educational system）

所謂彈性學制（flexible educational system），狹義的定義是指學習內容有一定的選擇性，學習年限有一定的伸縮性的學校教育教學模式。它是在學分制的基礎上演進而至，是學分制的另類發展和表現。學分制是以學分為計量學生學習量的單位，并以修滿規定的下限學分作為學生獲得畢業和學位資格的基本條件的教學制度。學分制的基礎是靈活多樣的選課制，選修課約占整個教學計劃的40%。彈性學制，其核心仍然是學分制，它建立在學分制的基礎上，但其更加強調靈活與彈性。即選課的靈活性，教師的靈活性，專業方向的靈活性，學制的靈活性，學費繳納的靈活性。

彈性學制是一種比“學年制”更靈活，更體現以人為本，更有利于因材施教的教學管理制度。彈性學制是進行教育制度創新，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活、更加開放的教學組織和管理制度的重要舉措。彈性學制的最大特點是學習時間的伸縮性（即可提前畢業，也可滯后畢業）、學習過程的實踐性（即可半工半讀、工學交替、分階段完成）及學習內容和學習方式的選擇性（即學習科目有必修和選修之分、學習方式有校內和校外之別）。其最終目標就是構建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求。

彈性學制是以人為本科學發展觀在教育領域里的生動實踐，是我國改革、創新和完善教育教學制度的有效嘗試和有益探索。彈性學制強調學生自主發展，教學要充分考慮到學生的個性。因此，要建立起以學生為主體的教學體系，采用靈活的教學形式，給學生創造寬松的學習環境，使資質各異的學生都能得到發展、都能完成學業，非采用彈性學制不可。隨著高等學校招生規模擴大，學生入學年齡條件放寬，在籍學生年齡結構發生較大變化，因各種各樣的原因需要斷斷續續地完成學業的學生數量增多。這種新的形勢要求高等學校實行靈活的教學組織和管理，也就是要求實行彈性學習制度。彈性學分制不僅是工學結合的需要，是培養創新型人才的重要選擇，更是調動多方面積極性的需要。隨著高教改革的進一步深化，全國高校紛紛嘗試由彈性學制替代學年制的教學管理模式。

2005年1月天津市教委宣布本市高職學校將全面實施彈性學制。據介紹，未來幾年，本市職業教育在保持規模發展的同時，將更加注重質量的提高。高職院校要力戒重復設置專業，按照行業特點，合理分工，突出各校鮮明的專業特色，逐步形成服務于本市支柱產業的若干個專門學院。同時，高職院校將全面實行工學交替的彈性學制，進入高職院校的學生在學習一至兩年后，可以到企業上班，學校為其保留若干年的學籍和學分，企業如果勞動力飽和或因各種原因不能接收或不能讓學生繼續工作，高職生就可回到原學校繼續學習。力爭把高職生全日制的學習模式轉變為全日制與業余學習相結合的體制。

由此可見，在高職院校，實施彈性學制是切實可行的，彈性學制更體現了以人為本的原則，有利于因材施教，全面提高大學生的綜合素質，實施彈性學制勢在必行。

三﹑MES模式與彈性學制相結合

加入世貿組織，必將要求和推進我國高職教育國際化。實施與國際接軌的彈性學制是高職教育深層次改革的手段之一。改革高職教育課程結構體系，是實施彈性學制的關鍵。如何進行高職教育課程結構體系改革呢？國內外的職教界同仁都進行了大量而卓有成效的探索，并取得了許多重要成果。我國從1987年開始引進MES，20多年來，我國推廣運用MES開展職業培訓工作，取得了很好的成績。綜觀國內外，幾乎所有帶著改革色彩的課程模式都極力摒棄僵硬的學習制度，而主張代之以彈性學習制度。觀其內容，無不體現出“彈性”特征，即主張對學生進行“量體裁衣”、“模塊組合”式教學。MES為彈性學習制度學習的構建提供了堅實的基礎。反過來看，如果有了彈性的教學內容及教學管理（如MES模式），而缺乏彈性學制做保證，那么，職業教育的發展必然會陷入“瓶頸”而無法激活。

比如在一些高職院校，學員完成相關模塊的學業后（一般是每一學年度）可發給結業證書，學校每年都舉辦各專業勞動技術等級考核鑒定，學員獲結業證和技術等級證后，既可參加工作，又可進入下一模塊繼續學習。學員在本專業學完全部“模塊”學業，經考試合格才能授予畢業證書。MES模式與彈性學制的結合是現實可行的，它使學生有更多選擇的愿望得到實現，使個性、愛好和特長得到發展，深刻體現了“以人為本”的人文情懷和人性關懷，有利于受教育者的全面、協調和可持續發展。

四﹑結語

在我國高等職業教育快速發展的今天，對高等職業教育教學模式進行科學、深入的研究，已關系到我國高等職業教育人才培養質量的提高和高職教育的健康發展。MES模式是高職院校開發的以社會和生產的實際需求為導向構建課程，“寬基礎，活模塊”的教學模式，彈性學制是培養創新型人才，符合個性發展，體現“以人為本”教學理念的重要選擇。將兩者有機結合，可以使教學改革取得事半功倍的效果，為培養高素質的職業人才探索出一條新路。