表揚式教學在美術教育中的運用

　　摘要： 適度的表揚是行之有效的教學方法。表揚能激發學生的學習興趣，有助于培養學生的審美意識，提高學生的藝術創造性，掌握適度的表揚對學生的發展有重要作用。
　　關鍵詞： 美術教育表揚式教學運用
　　
　　在美術教學中，應用表揚和鼓勵的教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，而且能進一步提高學生的創作能力。老師的表揚是對學生的一種肯定，老師的鼓勵是對學生的一種支持。表揚能增強學生的自信心，增強個人和集體的榮譽感，同時還能建立起融洽和諧的師生關系，有利于營造和諧的課堂氛圍，培養學生健康的心理素質。一個教師善于表揚，就意味著他贏得了教育的主動權，對提高教學質量能起到了重要的作用。
　　心理學認為：人類有很多行為在于取悅別人，如果做了事情得到別人的許可、肯定和稱贊，就會感到滿足。表揚是一種外激勵的形式，它是能引起學生愉快情緒感受的誘因條件，能清楚地指出學生努力的方向。老師一定要抓住學生的特點，激發學生的求知欲，調動其積極性。
　　鼓勵和表揚有多種形式，有書面的，也有口頭，有目光，手勢等形式。青少年好表現，更喜歡別人的夸獎。心理學告訴我們，對于學生成功的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學生積極參與課堂活動的驅動力和有效手段。所以，在教學中除了書面鼓勵，還應把口頭表揚作為一條教學原則貫穿于教育與教學的始終。不失時機地對學生進行表揚和鼓勵，能使學生擺脫自卑的心理陰影，進而學會自信地面對生活中所遇到的一切。受表揚之后的人積極性容易調動，興奮性高，學習的成效和身體各方面的能力發揮較好；受表揚的學生感到滿意、輕松，情緒穩定，能激發他們參加學習活動的強烈動機，提高活動水平。
　　當學生感到學習乏味的時候，要是能得到老師適度的表揚，對于學生的技法提高是很有幫助的。當看到學生畫面的閃光點時，老師要及時地對其進行表揚，讓學生認識到他現在所做的是對的，是正確的，有了明確的方向后就不會再迷茫。學生也許將從各個方面重新認識畫面，探索新的技法滿足畫面的需求。例如學生的審美意識，即讓學生不僅能學會欣賞藝術品，而且能做出自己的審美判斷。美學家曾說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意識和不同的理解。因此在教學中，我們不能事先就給某一具體事物規定一個統一的評價標準，而是充分地調動學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然就會得到較好發展。
　　現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。”可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現自己藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題，只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，都有內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。
　　一次寫生教學，我看到一個學生的畫面，在想批評他的時候，突然改變了方法，把批評換成了表揚。我點了點頭說：“你畫的可能有你的道理，不過，如果這樣會不會更好？”這個點頭太管用了。在后來的教學中，我盡量多講優點，多表揚學生具有創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣一來，同學們自然更大膽、更充分、更主動、更仔細地用自己的繪畫語言與外界交流，給學生的藝術表現提供了一個有利的條件。因此，教師不僅要“傳道、授業、解惑”，而且要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。培養學生的藝術表現熱情來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。
　　適度性表揚即在教學過程中，在尊重學生的基礎上，以表揚的教學手段為主，讓學生能正確認識自己目前的狀態，并在此基礎上發現問題、思考問題、解決問題，學會一分為二地看問題，要能夠從消極現狀中看到積極因素，找到努力方向，從現象中看到本質，從正面肯定入手，鼓勵學生從頭再來，奮發進取。把遠景目標與近景目標相結合，激勵學生從點滴小事做起，逐步實現遠景目標。
　　表揚還要有技巧性，首先要能很好地掌握高中教育學、心理學知識，在了解學生的基礎上對學生進行一定的心理分析，比如這個學生性格內向，那個學生性格開朗，對他們所使用的方式方法就要不一樣，特別是表達方式就要存在差異。有句話說得好，一句鼓勵的話可改變一個人的觀念與行為甚至改變一個人的命運。一句負面的話可刺傷一個人的心靈與身體甚至毀滅一個人的未來。其次，要學會把批評式教學法和極端表揚式教學法作對比分析，清楚地認識兩種方式所存在的弊端，從而綜合兩種方式的優點，才能把表揚式教學運用于教學中。再次，表揚一定要及時。當學生在迷茫困惑、努力后不管是取得什么樣的成績他總是努力了，這時候要是能得到教師的表揚他將會有很大的進步，否則后果將很難預料。最后，表揚結束了并非就結束了，表揚的最后一個環節就是對學生要提出一定的期望暗示，給出一定的指引，迷茫之后學生才知道下一步要怎樣。
　　總之，適度的表揚和鼓勵，有利于學生健康發展。
　　
　　參考文獻：
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