有效投放材

　　摘要： 小班科學活動是小班小朋友接觸科學知識和科學世界的重要途徑，是引發、支持和引導幼兒主動探究，也是樂學、會學這些有利于幼兒終身發展的長遠教育價值得以實現的過程。但是小班小朋友能力有限所以需要選擇淺顯的科學游戲，有效地投放材料，使小班小朋友有效地探索科學。
　　關鍵詞： 幼兒教育有效投放材料小班科學活動
　　
　　小班科學活動是小班小朋友接觸科學知識和科學世界的重要途徑，是引發、支持和引導幼兒主動探究，也是樂學、會學這些有利于幼兒終身發展的長遠教育價值得以實現的過程。新《綱要》強調：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”適宜的物質材料、恰當的投放方式是幼兒獲取科學經驗的關鍵。那么針對小班幼兒的年齡特點和身心發展特點，在材料投放上要注意什么呢？
　　一、小班科學活動：奇妙的糖果（上學期初）
　　活動前師幼共同準備了軟硬酸甜形狀各不相同的糖果，創設了“糖果屋”的情境，以期小朋友通過看、摸、聞、嘗，了解不同糖果的外形與味道，并且愿意用語言表達自己的發現和感覺。
　　［分析］：投放材料時投其所好。小班幼兒對周圍世界的探索主要通過看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與“玩”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。
　　活動中小朋友對常見的糖果表現出了很大的興趣，探索的欲望也很強，第一次探索是隔著糖紙摸一摸，說說摸上去怎么樣，第二次打開糖紙，這對小朋友來說是一興趣點，他們可以打開來看和嘗，同時激發小朋友對科學活動的興趣。
　　所以小班科學活動的材料選擇時要投其所好，從能吸引他們的東西入手。小班小朋友對正規活動往往不習慣，認知理解水平和觀察操作水平都比較低，所以老師要選擇小朋友熟悉的喜歡的東西，激發他們的興趣，調動他們的積極性，讓他們適當表達探索過程和結果。合適的材料，不但能吸引小朋友的關注，還能調動小朋友積極地用五官來探索體驗，以及用簡單的語言對自己的探索進行表達，這樣科學探索的有效性得到了提高，目的也達到了。
　　二、小班科學活動：小手摸一摸（上學期）
　　［活動準備］：每組一個黑色布袋，開口處有可調節松緊的松緊帶，袋子中放入木頭積木、塑料積木、泡沫軟拼圖、玻璃球、毛絨小娃娃、刺毛帶等物，然后老師把卡口的松緊帶調節到剛好可以伸入一只小手BkFl0wKAZasiC7TdAKoXgBcR5bko2cD0eYvsUFHBavM=。
　　［活動目標］：感知柔軟、堅硬、光滑、粗糙的感覺；能大膽地表達自己的感覺。
　　［分析］：（1）投放科學現象簡單明顯的材料。科學材料所呈現的現象明了與否，直接決定著小朋友的探索是否有效和活動開展得成功與否。小班幼兒的觀察水平和觀察能力決定他們只能直接、簡單、表面化地認識事物，通常只關注到事物的表面特征和非常明顯的現象，對多種材料的比較探究和細致觀察有困難，不善于從整體出發或多角度地發現事物內在的聯系，因此我們應為小班幼兒提供簡單、直觀、有趣的材料，引發幼兒與材料的充分互動，探索事物間的簡單關系。
　　小手摸一摸的活動是在小班上學期開展的，所以老師在投放材料的時候選擇了軟硬光滑粗糙明顯的材料來進行觸覺的探索。小朋友在一次又一次摸的過程中感知了物體的軟硬光滑粗糙，通過對明顯的事物現象的大量感知積累了探索的經驗，這些經驗是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。
　　（2）投放有對比性的材料。幼兒的興趣主要來自于材料，其發展更依賴于對材料的操作，所以要提供可以讓幼兒在操作中進行觀察、比較的材料。小班幼兒的認知水平不高，往往只能感知出對比明顯的材料或現象，正如這次活動中，老師有目的地選擇了光滑的玻璃球和粗糙的刺毛帶進行對比及軟軟的毛絨玩具和硬硬的積木機型進行對比，讓小朋友在探索的時候一下就感知到這些特性，激發他們的表達欲望。科學活動除了探索外還要講述探索，小班小朋友的語言能力雖然不強，但是老師可以讓小朋友嘗試表達參與歸納和總結。
　　三、科學活動：水變紅了（下學期初）
　　［活動準備］：（1）收集生活中紅色的物體，如：紅色的積木、紅色的皺紋紙、紅色的卡紙、紅色的毛線、紅色的布等；（2）學具：人手一個裝有水的透明杯子和一份記錄單、紅色的物體（活動的第二環節再出示）。
　　［活動目標］：發現生活中有的東西在水中有褪色的現象。
　　［分析］：投放材料注意適時出示。適時地投放材料，在科學活動中很關鍵。投放得早了小朋友沒興趣沒激情，投放得晚了，小朋友的探索激情過了。
　　因此要注意兩點：一是隱蔽出示。隱蔽出示就是指出示的時候用其他的東西遮擋起來，如教師的教具先用東西遮擋起來，如用盒子或是布袋把小朋友的操作材料裝起來，這樣的出示可以給小朋友帶來神秘感，強化探索的欲望。提前在桌上放好操作材料雖然可以方便老師活動的開展，但是有一定的弊端，預先引起了小朋友對材料的關注，那么在真正操作探索這些材料的時候，可能小朋友的積極性已經不高了，所以老師要針對活動的內容和活動過程的設計，開始時要隱蔽出示的材料，到要用的時候再出示。
　　二是準時出示。準時出示就是到要用的時候老師再出示，小班小朋友雖然好奇心強，但是對事物的注意力持續時間短，容易分散注意了。準時地出示材料，可以有效保持材料的新奇性，吸引小朋友對材料的關注。如誰變紅了，老師在小朋友要開始探索的時候才把小朋友的操作材料發給大家，這樣事先的保密讓小朋友在操作中充滿新鮮感，都有想嘗試的欲望，小朋友的注意力就更集中了。所以在投放材料的時候，教師一定要注意“準”，把握好時間，從而使活動的效果達到最佳。
　　此外，在小班幼兒科學活動中要多投放操作性強的材料，操作性強，能充分滿足幼兒的好奇心與探究欲望。幼兒可通過對材料的操作、觀察、比較、分析，從操作探索的過程和結果中發現或推斷事物的特征及其相互聯系。通過實踐探索和案例分析，我們深深體會到只要提供符合小班幼兒身心發展特征和認知規律的材料，科學活動就能在小班開展得有聲有色。